一、教學目標
1、認識情緒的多樣性，知道面對不同的情境、不同的事件會產生不同的情緒。
2、認識積極情緒和消極情緒對人自身的影響。
3、了解情緒是可以調節和控制的，初步學會調節和控制不良情緒。
二、重點難點
認識情緒的多樣性，知道面對不同的情境、不同的事件會產生不同的情緒。
三、教具準備
1、由歡快舞曲、轟炸效果、悲傷哀樂三部分合成的**
2、情緒大轉盤每人乙份
3、來自學生的一段錄影
4、格言書籤
5、《幸福拍手歌》
6、多**課件
四、教學過程
（一）**進入情境
1、先請同學們來欣賞一段**，用心去聽、去感受。
2、聽這段**時，你的情緒產生了哪些變化？歡快、幸福——恐慌——悲傷
小結：剛才一段簡短的**就引起了情緒上強烈的波動，我們的情緒無時無刻不在受著環境、事件的影響，經常會出現不同的情緒體驗，既有歡快的、愉悅的、幸福的，也有煩惱的、憂愁的、沮喪的，甚至還有痛苦的、悲傷的情緒體驗。
過渡：**能引起情緒的變化，不同的事情更能引起情緒的變化了，下面我們通過乙個遊戲來體驗一下情緒的變化。
3、利用一段能引起強烈心靈震撼的**開始活動，非常新穎、獨特，創設了乙個很好的體驗情緒的氛圍，而且這段**由「歡快——恐慌——悲傷」三個環節組成，因此學生在這段**中體驗到情緒的波動，初步了解情緒是會隨著情境的變化而變化。
（二）「抓手指」體驗情緒
1、這個遊戲的名字叫「抓手指」，伸出你的右手，手掌心朝下，伸出你的左手手指，和你左右的同學圍成乙個圓圈，老師講一段話，這段話裡說到「情緒」這兩個字。當我說到「情緒」這兩個字時，就用你的右手趕快去抓你旁邊同學左手的手指，你自己的左手手指爭取快速逃脫。描述的內容：
說起情緒這兩個字，我們就會想到很多描寫這方面的內容，像「眉開眼笑，心花怒放」都是形容乙個人的快樂的情緒的，像「怒髮衝冠、勃然大怒」都是形容乙個人的憤怒的情緒的，像「驚慌失措、惶恐不安」是形容乙個人的驚慌的。當乙個人悲痛欲絕時，說明他正處於極度的傷心之中，從熱淚盈眶則可以看出乙個人內心是萬分激動的，因此，我們可以從乙個人的表情、動作看出他情緒的變化。
2、剛才的遊戲中，你都有怎樣的情緒體驗？
交流。（三）利用「情緒萬花筒」回憶情緒
1、剛才短短的兩分鐘，我們的情緒就經歷了這麼大的變化，在以往的生活中我們更是有過各種各樣的情緒，那都是在什麼情況下產生的呢？如果請你用一種顏色來代表這種情緒的話，你認為它是什麼情緒呢？下面就請同學們在萬花筒上寫上你曾經有過的比較深刻的情緒體驗。
邊寫邊想，當什麼情況時，你會產生這樣的情緒？（學生邊寫邊回憶自己曾有過的情緒體驗）
2、交流：同學們情緒的萬花筒上塗滿了五彩繽紛的情緒，誰來與大家交流你感受最深的情緒？（學生說說自己曾體驗到的各種各樣的情緒）
師小結：看，如果生活是乙個萬花筒的話，多種多樣的情緒就組成了五彩繽紛的生活，這裡有很多情緒都能帶給我們幸福、快樂的感覺，對我們的生活、學習起到積極的推動作用，這些都是積極情緒。但也有一些情緒會讓我們對生活感到很灰暗，很煩惱，我們把這些情緒稱之為消極情緒或者是不良情緒。
過渡：不良情緒不加以控制和調節的話，往往會帶來不良的後果，這不，大剛就與同學發生了一件極不愉快的事，我們一起來看一看這件事吧！
（四）看錄影，明確不良情緒
1、放錄影（講述的是大剛同學由於其他同學認為他玩遊戲經常賴皮，不讓他參加遊戲，大剛就大怒，出手打人。）2、大剛的情緒經歷了怎樣的變化？大剛有沒有控制好自己的情緒？
3、如果你是大剛，你會如何控制自己的情緒？
（五）開展討論，尋求控制不良情緒的方法
過渡：是啊，退一步，或者換乙個角度想一想就可能海闊天空了，當我們遇到一些傷心的、煩惱的、生氣的事情時，我們可以通過各種途徑、各種方式來調節自己的情緒，轉移自己的注意力，有時候事情並沒有我們想象得那樣糟，這裡我們的主人公遇到了幾種情況，下面請每個小組選擇其中的幾個專題進行討論，幫他們出出主意，你們認為有哪些方法可以幫他們消除不良情緒，然後可以給自己想的方法取個名字。
1、小強做數學遇到難題，左思右想都解不出，他覺得很煩惱。
2、小麗的臉上長了很多小芝麻豆，別人老是取消她，她覺得很傷心。
3、撫養小蓓長大的奶奶去世了，她悲痛萬分。
4、爸爸本來說好這個雙休日要帶我出去玩，可又沒兌現，真沒勁。
交流：學生說說自己的方法，可以讓學生把自己的方法取個名字寫在黑板上。
（六）創作格言調解情緒
1、同學們，在碰到不良情緒時，我們可以用合理的方法驅走留在心頭的烏雲，你會發現你給生活乙個微笑，生活會還你乙個春天。（出示老師的格言：你給生活乙個微笑，生活會還你乙個春天。
）當我們遇到一些不愉快時，想想這些激勵人心的話，可以幫助你更快地走出陰影。
2、你們也試著創作一句格言或順口溜，在碰到不良情緒時鼓勵鼓勵自己，好嗎？把它寫在書籤上。
交流：把自己創作的格言大聲說出來。格言往往能給人以力量，特別是讓學生自己創作格言，更能激發學生的內驅力，以格言激勵自己與他人，會使孩子受益無窮。
（七）創作歌曲宣洩情緒
1、在碰到不良情緒時，我們可以用不同的方法來控制自己的情緒，也可以通過合理的宣洩來調整不良情緒。比如說唱唱歌，做作運動，下面就讓我們把自己的情緒通過歌聲，通過動作表達出來，好嗎？改唱《幸福拍手歌》，改名為《情緒拍手歌》。
假如感到幸福的話，你會怎麼做？假如感到憤怒的話，你會怎麼做？假如感到傷心的話，你會怎麼做？
同學們可以自由創作，但一定要在不傷及他人的前提下，這才叫合理宣洩。
2、學生自己創作，隨著**一起唱。在歡快、熟悉的**聲中，讓學生自己創作歌詞，把自己的情緒通過歌聲來傳達積極情緒，宣洩不良情緒，讓學生明確在不傷及他人的前提下可以合理宣洩不良情緒，也讓學生對情緒有了乙個更深的體會與認識。
教學反思
通過教學，教育同學們在以後的生活中能用微笑面對生活，用堅強迎接生活，用快樂編織生活。
個人《情緒「萬花筒」》教學設計
一 興趣匯入 玩一玩小遊戲，請學生配合老師的口令完成以下小遊戲。天黑了，請閉上眼睛。突然有乙隻貓從你身邊走過，慢慢睜開眼睛，談談你此時有什麼樣的感受或體驗？學生回答略。總結 提供乙個情景，大家都出現了反應，而反應因不同人而不同，有的表現為緊張，有點表現為喜歡，有的表現為恐懼，有的表現為鎮定。這些不同...
情緒萬花筒二教師版
第三課 情緒萬花筒 學習活動單 二 教師版 班級組名姓名 授課時間 2013 10 08 課型 新授編寫 張娟審批 學習目標 1 體驗和感悟情緒變化和不同因素的關係，主動了解自己情緒變化的原因。2 學習重難點 情緒的多樣性和變化的原因。創設情境揭示目標 乙個人的情緒既是豐富多彩 紛繁複雜的，又是多變...
《萬花筒》教學反思
萬花筒 這一課的教學目標讓學生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的 學習用某種方法表現類似於萬花筒的圖案 試著按照自己的設計來表現色彩，計畫2個課時完成。課前我讓學生仔細觀察萬花筒中的圖案，課堂上讓他們自己先總結萬花筒裡圖案的形狀和花的規律，其實這對孩子來說是比較難的，因為萬花筒裡的圖案由於鏡面的原因會產...