大學物理實驗教學改革與研究

摘要：在大學物理實驗教學中,要通過不斷地改革探索,轉變教學觀念,充實教學方法和教學內容,用創新式教學思想指導實驗教學全過程。努力建立多樣化、自主式教學模式，激發學員的創新思維, 進而提公升其自身與科學技術發展相適應的能力、理論聯絡實際和創新的能力。

關鍵詞：大學物理；實驗教學；改革研究；實踐創新

中圖分類號：g42 文獻標識碼：a 文章編號：1009-0118（2011）-08-00-01

大學物理實驗課是一門獨立設定的基礎必修課程,是學員入校後接受系統實驗技能和創新教育的開端,更是一系列專業實踐訓練的重要基礎。在培養學員的綜合素質和創新能力方面,是其它理論課程所不能代替的。在高校裡接受良好的實驗技能訓練，對於提高學員的科學素養、培養學員的創新精神至關重要。

在提倡素質教育的今天,大學物理實驗已經成為國內各大高校全面開設的必修課，其在整個教學環節中的重要性顯而易見。然而，多年來該課程的教學模式卻一直沒有大的改變,其弊端也日益凸顯。

一、大學物理實驗教學的現狀及存在的問題

（一）大學物理實驗大多數是驗證性實驗，設計性實驗較少。通常整個實驗過程基本是對實驗講義所述內容的重複，實驗結果都在意料之中，缺少了進一步**的過程。而且，不少學員認為實驗內容過於空洞，與社會實用技術差距較大。

因而，對實驗課的重視不夠，缺乏獨立思考和參與的過程，很難激發其自身的創新思維。

（二）在傳統物理實驗教學中，教師與學員的任務分配不均勻。教師依然是實驗教學中的「主角」，而學員只是「配角」或者乾脆就扮演起了「群眾演員」的角色。在實驗理論和動手操作上大部分乃至全部都由教師全權**，學員不願動腦思考或是動手操作，甚至不清楚實驗目的及其相關的理論依據。

（三）現行的實驗評價方法缺乏科學性。大部分教師僅僅依靠學員的實驗報告內容進行考核作為該課程成績的評定標準。這樣就無法避免一些學員為獲取高分而不獨立完成實驗的現象，無法真實反映學員的實際操作水平和創新能力。