［摘要］文章分析了高職「大學物理實驗」教學過程中存在的突出問題，從充分認識「大學物理實驗」的地位和作用，出版頗具特色的實驗教材，貫徹因材施教的原則，採取分層次實驗教學的方式，把物理學史融入實驗教學加大高職學生素質培養力度等方面出發，進行了有益的探索。
［關鍵詞］物理學史 《大學物理實驗》教材因材施教分層次實驗教學科學素質培養
高等職業教育的任務是為國家培養高階技術型人才。提高「大學物理實驗」教學質量，是培養技術創新和應用創新人才的基礎。筆者從高職教學實際出發，對「大學物理實驗」教學進行了探索與改革。
一、教學過程中存在的幾個突出問題
1.學生基礎問題。我校去年對新生調查發現，在職高階段沒有開設物理課的學生竟佔到工科高職學生總數的70%以上，沒有開設物理實驗課的學生比例則更高。
這是因為職高學生在對口公升學考試中已取消了物理課，所以職高學校大多對作為基礎課的物理課和物理實驗重視不夠。有些與物理聯絡緊密的專業竟不按大綱要求開設物理課程，實驗就更談不上了；即使是開設物理課程的學校，多數學校的物理實驗數目根本達不到教學大綱的要求；個別學校從不開設學生實驗。由此造成高職學生物理理論和實驗基礎十分薄弱，這些情況無疑給「大學物理實驗」教學帶來了巨大壓力。
2.教學方法問題。一般的《大學物理實驗》教材都將實驗的基礎知識和實驗理論部分編排在緒論中，以往這些內容集中在2～3個學時講授給學生。
由於學生不具備高等數學的基礎知識，加上高職學生本身基礎較差，這部分內容較多，所以學生對誤差分析和資料處理等實驗理論知識是不能完全接受的。過去教師基本上按教材的順序盡全力在上實驗課前去講完這些實驗理論知識，但效果不佳。在以後的實驗中，教師力圖從嚴格的誤差理論出發，要求學生處理好實驗資料和給出實驗結果，這不僅使學生感到茫然，久而久之感到無力應對，漸漸失去了學習信心，無法按要求完成實驗。
面對大面積「災情」，教師只好按發放「救濟」的辦法開了綠燈，最終沒能使學生得到應有的訓練①。
高職「大學物理實驗」教學改革的探索與實踐
作者 呂增建陳小敏 教育與職業 理論版 2008年第06期 摘要 文章分析了高職 大學物理實驗 教學過程中存在的突出問題，從充分認識 大學物理實驗 的地位和作用，出版頗具特色的實驗教材，貫徹因材施教的原則，採取分層次實驗教學的方式，把物理學史融入實驗教學加大高職學生素質培養力度等方面出發，進行了有益...
大學物理實驗教學改革與研究
摘要 在大學物理實驗教學中,要通過不斷地改革探索,轉變教學觀念,充實教學方法和教學內容,用創新式教學思想指導實驗教學全過程。努力建立多樣化 自主式教學模式，激發學員的創新思維,進而提公升其自身與科學技術發展相適應的能力 理論聯絡實際和創新的能力。關鍵詞 大學物理 實驗教學 改革研究 實踐創新 中圖分...
關於大學物理實驗教學改革的若干思考
摘要 大學物理實驗是物理科學的基礎,是學生進入大學後最早接受的對實驗方法和實驗技能的系統訓練。但是目前大學物理實驗課程的教學現狀並不樂觀。諸如實驗教學模式固定 教學內容陳舊 教學方法死板等問題普遍存在。本文將就此對實驗教學及教學模式的改革進行若干 關鍵詞 物理實驗教學改革設計性實驗創新 大學物理實驗...