新課程標準要求教師樹立以人為本的教學理念,在課堂教學中要充分地尊重學生個性化的學習權利,善待生命的自主性,倡導建立新型的師生關係。那麼在具體的教學過程中怎樣才能構建新型的教學觀呢?下面的六個維度不妨一試。
維度一:教學不僅是為了傳授知識,而且是為了培養學生的能力。
基礎教育應該把每個學生潛能的開發、健康個性的發展、終身學習能力的初步形成作為最重要的任務。這就要求教師在教學過程中應將能力的培養作為首要任務。因此教師要轉變角色,要成為學生學習的促進者、倡導者。
教師的工作更應側重於指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,發展元認知能力。教師要改變過於強調知識傳授的傾向,而要努力促使學生形成積極主動的學習態度,使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
維度二:營造民主氛圍,激發創造性思維。
為了培養學生的創新精神和實踐能力,教師必須有創造性的課堂教學設計營造積極的思維狀態和寬鬆的思維氛圍,肯定學生的「標新立異」,少「異想天開」,努力保護學生的好奇心、求知慾和想象力,從而使學生敢於表達自己的見解,有自我表現的機會,進而激發學生的創新熱情,形成學生的創新意識,培養學生的創新精神,訓練學生的思維能力。
維度三:培養發散思維,提高思維能力。
教師在教學中應充分考慮學生的知、情、意、行形成的規律,實施符合這一規律的教學,從而發展學生的創新思維,引導他們進行有目的的學習。有研究表明,討論式、質疑式的教學有利於發散思維。這就要求教師要善於挖掘教材中蘊含的創造性因素,通過設疑創設情境,給予每個學生參與的機會,讓學生運用所學的知識,大膽進行發散性創造。
教師要善於觀察、勤於思考,找準學生的創新渴望,激發他們的創新動機,挖掘他們的創新潛能。但不是讓學生機械地按部就班,而是由教師提出啟發性的問題,讓學生主動地思考、探索,從而培養學生的創造能力。
維度四:構建有效的課堂教學活動,激發學生自主學習的慾望。
構建新型歷史課堂的「轉變」
作者 張季秋 湖南教育 語文教師版 2009年第07期儘管新課改已經實施多年，但許多農村中學的歷史課堂依然陋習難改 教師主宰課堂，學生跟著教師的指揮棒轉，自主能力差，學習興趣不濃 教師迷信教參，迷信權威，標準答案禁錮了學生的思維 對教學的評價，以分數論成敗。要改變現狀 去除陋習，建立新型的歷史課堂，...
教學實施效果的評價維度
對教學實施效果的評價可從教學結構轉變，學生學習方式和效果，教師教學方式和效果等三個維度進行。1 教學結構的轉變 在 主導 主體 的教學結構中，教師通過對教學內容，教學 學習活動等的設計，使學生在學習過程中既有很大的自主權，又能保證其學習不會發生質的偏離，能在適當的時候得到教師或專家，夥伴的指導。學生...
教學設計成果的評價維度
教學實施效果的評價維度 對教學實施效果的評價可從教學結構轉變 學生學習方式和效果 教師教學方式和效果等三個維度進行。1.教學結構的轉變 在 主導一主體 的教學結構中，教師通過對教學內容 教學 學習活動等的設計，使學生在學習過程中既有很大的自主權，又能保證其學習不會發生質的偏離，能在適當的時候得到教師...