在當今農村小學中，特教學生比例在不斷增長，有耳背的，有智殘的，有肢殘的，有弱視的，有癲癇病的……但大部分是自智殘。這些學生主要表現為記憶力差，理解能力差，成績差，作業差等，是老師非常頭疼。但是做為班級的一員，老師又不能不管或隨意放棄。
那麼如何做好這些學生的教育轉化工作呢？我們認為作為乙個負責任的老師至少應該做到以下五點：
一、用愛心呼喚他們的心智
德國著名教育家雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中說：真正的教育是用一棵樹搖動另一棵樹，用一朵雲來推動另一朵雲，用乙個靈魂去喚醒另乙個靈魂。我想說：
教育應該是用一抹陽光去播灑一片陽光。只要我們教師以真誠的愛心去感化每乙個特教孩子，以真心去呵護孩子，用耐心慢慢去滋潤每乙個特教生，就一定會有所收穫。對孩子幼小的心靈來說，他們要求得很少，只要給一點陽光就會燦爛，恰如一顆壓著石頭的小草，別看他長的曲曲彎彎，缺少生機，但只要有陽光雨露，就會堅強不屈地生長，而且也會長成一棵健壯的小草的。
所以我們認為，愛心是最好的喚醒劑，只要你堅持不懈，總會有收穫的那一天。
二、給特教生以自信心
「自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣。」青少年學生的自尊心猶如破土而出的嫩芽鋒銳而稚嫩，如果能小心愛護它，就會茁壯成長；如果稍不留意折一下，就會傷害或是毀壞。心理學家詹姆士告訴我們：
「人類本性上最深的企圖之一是期望被欽佩、讚美、尊重。」生活中，每乙個人都有被群體認同、理解、稱讚的內心需要，更何況是天真無邪的特教生。他們本身就覺得低人一等，矮人一截，非常的自卑。
這時候如果我們老師從一開始就不歧視，不小看，時時刻刻，事事處處都帶著欣賞的眼光去看他們，去發現他們的閃光點，並給予及時的鼓勵表揚，讓他們知道自己也有長處，也有過人之處，產生上進心和自信心，那麼時間長了，自然就有很大的進步。
三，要堅持不懈，持之以恆
蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。」尤其是特教生自制力差，反覆性大，，僅靠和他們談幾次話、採取幾項教育措施或組織幾次轉化活動，就試圖使其全面轉化是不可能的。
因此，我們教師在特教生教育轉化工作中，一定要有愛心，切忌不聞不問，漠不關心；要具有耐心，切忌粗枝大葉，敷衍了事；要樹立信心，切忌淺嘗輒止、心灰意冷；要下定決心，切忌虎頭蛇尾、放任自流。要持之以恆、循序漸進，把學校教育、家庭教育和社會教育有機地結合起來，做好長期的艱苦細緻的創造性的教育轉化工作，才能使特教生穩步漸進的全面轉化，使其進步。
四、多乙份寬容心和堅信心，多一些讚揚，少批評或不批評
我們都知道羅森塔爾效應，當羅森塔爾把一些普通學生「鑑定」為「天才」，告訴他們的老師時，那些老師就真的以為這些是天才，堅信這些學生就是最有發展潛力的，從而寄予他們更大的期望。教師將這一心理活動通過情緒、語言和行為在教學相長的過程中傳遞給了學生，言行中暗含著的信任與期待，學生便會強烈的感受到來自教師的關注和期望，受到激勵，學習時就更加倍地努力。我班的陳金鳳同學以前膽小，不完成作業，考試就是十幾分。
自從我接上這個班，天天關注她，天天讓她上板聽寫一兩個生字，只表揚她的閃光點，結果她有了直接面對缺點的勇氣，她不但認識到自己的缺點，虛心主動找老師要老師的批評，經過兩個月的培養，她現在不但能完成作業了而且語文考試還進入了及格的行列。通過這個例子，我們認為多乙份寬容心和堅信心，多一些讚揚，少批評或不批評特教生，是會有好結果的。
五．讓特教生生活在和諧的班集體中
早在古希臘時期，著名的哲學家赫拉克利特就說過：和諧美是美的最高境界。當今社會，無論哪個行業，從事什麼工作，都離不開團隊的合作。
班級是個充滿競爭、充滿活力的大家庭。個人是集體中的一員，集體的成就離不開每個人的努力。只有大家相互協調，共同合作，才能構建和諧的生際關係。
融洽的生際關係才能產生一種團結友好的氛圍，特教生才能感到家庭般的溫暖，才會有上進的心理。「以學生的發展為中心。」是我們每個教師工作的出發點。
作為班主任，在工作中要時時為學生的成長著想，處處為學生的發展考慮。在採用一切手段和方法，滿足特教學生的心理需要，又要促進特教學生能力的發展，真正為特教學生的終身發展服務。
泰戈爾說過：「不是棰的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。」
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