中職生學業評價方法之我見

如何評定中職學生的學業，一直是中職學校致力改革的重點。縱觀目前各大中職院校的考試制度現狀，雖有改進，但仍有不足。本文將從中等專業學校學生學習成績評價方法改革來談談個人見解。

一、存在問題

目前中等專業學校普遍採用的是標準化、規範化的試卷考試形式，缺少對學生整個學習過程的跟蹤評價，習慣於以考試分數的高低論英雄，主要表現為：

（一）考試形式比較單一

職業教育注重的是學生職業能力、實踐技能的培養，因此考試方式應該多元化。但是，當前中等專業學校教育對學生學業成績的評定只注重記憶性知識的考核，考試形式單一，多數還是採用傳統的筆試形式。這種考試形式容易導致學生為應試而死記硬背，不利於學生能力的培養。

（二）考試內容過分依賴於教材

目前中等專業學校學業考試內容大多侷限於教材中的基本知識和概念，缺乏對學生綜合應用能力的考察，記憶性成分佔很大比例。須知對於職業學校的學生而言，實際工作中需要的知識，只有通過實踐才更易接受，也才能真正理解消化。

（三）考試結果過於量化

把捲麵分數看成是衡量能力的近乎絕對的標準，即分數越高能力越強。因此常常用百分制表示某門課程的考試成績，導致學生只注重分數不注重能力，只注重結果不注重過程，只注重期末不注重平時。造成學生只知死讀書本、知識面狹窄、興趣匱乏，只習慣於接受和承認已有的結論，不知道如何應用和創新。

二、改革建議

（一）實施多元評價

加德納的多元智慧型理論強調人的智力各有優勢，每個學生都是獨特的個體。因此教師應注意用不同的尺子去衡量不同的學生，幫助學生制訂不同的學習目標，並幫助其實現，力求使每一位學生都能各盡其能，學有所成，在原有基礎上得到發展。

課堂教學，可根據學生的個體差異，設計教學環節和不同層次的問題，通過組織各種形式的活動，激發學生興趣，發展思維，讓更多學生有展示的機會，增強其自信，挖掘其潛力，並針對不同學生的具體情況進行及時恰當的評價，使每位學生心理上都能得到滿足，都能品嚐到成功的喜悅。