結題報告
溧水職教中心校方四清
一、課題研究的背景
中等職業教育是培養技術應用型人才，機電專業一直是中等職業學校所開設的乙個主要專業，但據我們調查所知：一些學校在機電專業課程的改革中，忽視了機電課程的功能，使機電課程的結構、內容、標準、要求缺乏基礎性、選擇性和適應性，找不到與專業知識和生產實際的切合點，難以適應職業崗位對人才培養規格的要求。另外，科學教育的改革趨勢已由單純科學知識的教育轉向全面的包括科學知識在內的科學素質教育，即注重「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」等三維目標來培養全體學生，為學生終身發展，應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。
因此，在中職機電課程教學理念上，應體現教學要面向全體學生，注重提高全體學生的科學素養，在課程結構上重視基礎，在課程內容上體現時代性、選擇性，在課程實施上提倡教學方式多樣化，在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展。但是，現行的中職學生機電課程學業成績評價主要採用平時考查及期末考試綜合評定的模式，如平時考查(包括作業、測驗、實驗等)佔課程總成績的40%-50%，期末考試(一般是紙筆考試)佔課程總成績的50%-60%，無論是平時考查及期末考試，在評價重心上只注重結果，而忽略了過程，在評價內容和標準上，強調統一要求，而忽略了個體差異，在評價方法上，使用量化評價多，而忽略了多種評價方法的綜合應用，在評價主體上，以教師評價為主，忽略了學生的自評、互評和他評，更為致命的是評價沒有凸現出機電課程應有的特點和職業教育的特色，因此，進行評價改革迫在眉睫。
二、研究內容與策略
(一) 研究內容
1.採用目的性抽樣，深入調查了現行機電課程學生評價的現狀。
2.收集和分析反映學生學習機電課程過程和結果的資料和資料。
3.明確機電課程評價內容，建立促進學生發展的評價目標，構建了評價體系。
4.結合機電課程的特性選擇評價方法，設計評價工具，強調使用質性評價方法，例如，表現性評價、成長記錄袋評價、行為描述法、觀察法等。
5.找出目標差，明確改革的方向和要求，制定改進計畫。
6.終結性考試研究、過程性評價研究和終結性考試與過程性評價比例研究。
7.圍繞課題進行相關研究：①結合機電專業學生的培養目標，進行機電課程的內容整合；②中等職業教育與普通教育學生學業評價在價值取向、指標結構、評價模式和制度等的異同。
(二) 研究策略
1.採用理論研究與實證研究相結合的方法。理論研究主要是檢索相關文獻，收集資料，在現有書刊、網路上相關資源的基礎上，採用歸納、文獻和比較的方法，對學生學業成績評價的實踐基礎進行研究，對影響中職機電課程學生學業成績評價的因素進行分析。
實證研究主要是通過對學校抽樣調查，採用訪談、觀察、問卷調查等方式，以及對試點學校的改革實踐進行分析，提出中職學生機電課程學業評價的改革思路，運用行動研究的方法形成中職學生機電課程學業成績評價體系。
2.課題研究思路採用巨集觀1→微觀→巨集觀2的模式。
巨集觀1 部分包括：學習理論，提公升理性認識，分析原有評價的利與弊，找出針對問題即研究的空間。
微觀部分包括：研究空間範圍的界定，選擇問題進行研究，通過實踐形成階段成果。
巨集觀2 部分包括：將階段成果提公升，進行整體研究，形成結論。
3.以行動研究為主，遵循「研究—實踐—研究」的原則，採用以點帶面，全面推進的策略，有步驟，分階段落實，注意把握好整體性，堅持課題的研究與日常的教學相結合的原則。
三、研究的程序
1.前期準備階段(2023年9月―10月)
（1）擬定開題報告、研究目標、內容、策略、進度等，部署了課題研究的各項工作。
（2）組織開展發展性教學評價的理論學習，學習有關發展性教學評價研究的專題**。
（3）擬定了課題研究主要的方向，確定如何把握評價的內容、標準、方法等，共同提高。
（5）對課題研究的考試制度、機電課程學生學業成績構成以及評價結構、方式、方法等進行了調查，並將調查結果進行彙總分析，得出主要的調研結論是：在我校以「發展性教學評價」為主題的教學改革大背景下，機電課程的評價改革剛起步，大部分學校機電課程的學生學業成績評價標準單一（以評價學科的知識點為主），評價方式、方法單調（以閉卷筆試考試為主），評價主體是教師，強調終結性評價，而忽略了過程性評價和形成性評價。調研使我們充分了解了我校中職學校機電課程評價的現狀，尋找到改革的突破口和落腳點。
2.研究與實施階段（2023年11月－2023年3月）
（1）以點帶面，帶動研究與實施工作。根據課題研究方案，針對本校的機電課程學生學業成績評價體系，從理論層面、操作層面等起示範和借鑑作用，帶動全校機電教師進行中職學生機電課程學業成績評價研究，分成研究性學習、實驗課教學模式、即**價、過程性評價等子專案開展研究與實施。
（2）加強交流研討，共同提高。自己經常深入課堂，交流研討實踐性教學環節的改革，**實驗及「做中學」教學模式的評價等。到其它學校觀摩各位老師的機電公開課，聽取了他們如何在課堂上進行即**價，調動學生學習積極性的交流，使自己深受啟發。
（3）悉心指導，促進課題研究的開展。南京市教育局教研室陶建東教研員在整個課題的研究與實施工作中，發揮著重要的作用，他從理論和操作上具體指導，特別是對每乙個研究個案都提出了具體的建議。
（4）把握整體性，構建評價體系框架。我結合日常教學，積極開展課題的研究與實施工作，並在一定範圍內開展合作、交流，使課題研究與實施工作不斷推向深入。課題組注意把握整體性，在相關個案研究的基礎上，形成我校中職學生機電課程學生學業成績評價體系框架。
3.總結階段（2023年4月－5月）
（1）2023年4月，我對參與課程研究的教師和學生進行了一次調查，調查的內容包括學生學業成績構成、評價結構、評價內容、評價方式和方法等，通過教師座談會、學生座談會、問卷調查、閱讀學校教師有關研究材料等形式進行，收集了資料，形成了初步的研究結論，為構建中職學生機電課程學業成績評價體系提供依據
（2）我對中職學生機電課程學業成績評價體系框架進行了認真討論，集思廣益，結合調查結果，在試點班級的評價改革實踐的基礎上，形成《中職學生機電課程學業成績評價體系》，使課題研究的成果得到了再一次的提公升。
四、課題研究成果
(一) 學生評價改革實踐促進了新的教育理念的不斷引入和確立。
隨著課題研究與實施的不斷深入，「以學生發展為本」的評價觀念不斷地深入我的心中，使自己的教學初步實現了教學觀從以教師、教材和課堂為中心轉變為以學生為中心，學習觀從被動的知識接受轉變為學生自身知識的建構，教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，課程評價不僅評價學生掌握的知識與技能，而且還要評價學生經歷的過程與獲得的方法，評價學生形成的情感態度與價值觀等,實現了機電課程學生學業評價的四個轉變。
1.在評價主體上，轉變過去那種把學業評價當作教師對學生學習的鑑定和檢查的評價模式，讓學生學會自我評價，激發學生主動學習的態度，養成自主學習的習慣和能力，讓學生成為自己學習狀況最主要的評價主體。其一，讓學生學會評價自己對知識的掌握情況，知道自己學得怎麼樣，哪些東西學會了，哪些不太會，哪些還不會。
其二，讓學生學會評價自己的學習方法。知道自己怎樣才能學得更好，知道哪種方法更適合自己的學習。其三，讓學生學會評價自己的進步和不足。
既能夠看到自己的進步並從中體會到成功的喜悅，同時看到自己的不足以明確今後的努力方向。我校孫昭軍、吳徵老師在機電課程學生學業成績評價改革中，實施了自我評價、小組評價，為學生創設學業評價的平台，促進了學生的發展。曹華老師與學生共同設計評價專案，明確努力目標。
通過讓學生參與評價表的設計，學生可以根據自己的特長增補評價的具體專案，使他們了解我要「學什麼」、「怎樣學」、「學得如何」，師生合作的評價表力圖較全面、真實的評價學生的潛能、學業成績，及時反饋教學改進的資訊，也給學生提供了學習指導、努力的方向。這些教師的評價改革實踐，表明在教師的眼裡，學生不再是與評價活動無關的第三者，不再只是評價的客體，而是平等地站在教育者面前的生動活潑的人，是學習的主體、發展的主體、教育的主體。教師的評價指向學生本人，面對他、指出他的優點和不足，提出教育者的期望，表達教育者對他的關愛，其實質是以學生為中心的學生觀的確立。
在評價過程中，引入學生對自己的評價，其宗旨是讓學生在自我評價過程主動了解自己的成就和不足，是學生主動發展的學習觀的反映。
2.在評價內容上，轉變過去那種單純重視對學科知識、技能考察的傾向，注重對學生基本能力(如學習能力、解決問題的能力、創新精神等)和學習習慣的考察，引導學生把注意力不是單純指向書本，而是指向更廣闊的文化知識和社會生活。我認為對學業評價內容的改革主要應強化以下五個方面：
其一，加強對學習能力的考察，尤其是理解能力、自學能力、資訊採集和處理能力等。其二，加強對解決問題能力的考察，主要是聯絡學生實際生活中的有關問題加以考察。其三，加強對創新能力的考察。
其四，注意對學生學習態度的考察。其五，注意對學生學習習慣的考察。我校吳建生、夏和福老師把機電學習過程評價的內容包括為學習品質、課堂表現、作業與任務和考勤四個方面，注重過程評價，將發展性教學評價貫穿於教學過程中，把評價作為一項重要的教學策略。
機電課程分為理論知識學習，實驗課學習，理論與實際相結合學習三大類內容，我定出學習目標及評價內容，建立評價體系。
3.在評價標準上，轉變過去那種主要偏重於量的評價(分數多少)和排列名次等級的做法，現在的評價注重對學習的質的評價，讓學生更多關注自己本人的學習，看到成績，找出問題，讓所有的學生都能在學習活動中獲得自信並明確努力的方向。首先，要重視「就事論事」的質的評價，即，在對學生學業的評價中，有什麼問題就指出什麼問題，有什麼進步就肯定什麼進步，必要時，可以幫助學生找出原因。
其目的在於把學生的注意力引導到具體的學習內容上來，而不是讓他們過多地關注自己能得多少分數。第二，要重視學生自己現在與自己過去的對比，淡化學生之間的比較，其目的是讓學生按照自己的節奏去發展，讓他們在自身的進步中體會到應有的成就感，培育繼續努力學習的興趣。我實施了實習成績即**價即時表達，在實習準備中設定作業評價，實習過程（學生分組實驗）中突出現場評價，實習中突顯結果評價，依據即時成績，惟學生「發展性」客觀地核定學期實驗中學生的總評成績，切實表現學生的進步和發展，即時表達了學生的發展性，突顯了實習課程地位和作用。
4.在評價功能上，轉變過去那種注重評價的鑑別與選拔功能的傾向，注重評價的診斷性、發展性功能。學業評價從根本上說是一種內發於學習過程本身的活動。
學生學業評價主體、評價內容、評價標準等的改革思路，歸根到底是為了強化學業評價的發展性功能，使學業評價活動實實在在地成為教育活動的乙個環節，成為學生自身學業進步所必需的一種反饋、診斷與激勵的手段。在機電課程學生學業成績評價中，充分發揮發展性評價激勵功能，激勵學生學好機電，教師要有一顆「海納百川」的寬容之心，接納學生並欣賞學生。讓他們在寬鬆、友善、樂觀向上的氛圍中逐步提高自己，培養自信心；要用一雙「慧眼」幫助學生尋找閃光點——哪怕是細微到在別的同學身上是微不足道的，加以鼓勵和欣賞，使他們的自信心有個落腳的地方，有個根據地。
有一位很調皮的學生，平時機電作業基本不做，有一次他居然交上來，做了乙個題目。我找他來，面帶微笑地對他說：「今天你交作業了，這是乙個進步；你做了乙個題目，沒有抄別人的，這是又乙個進步；這個題目你還做對了，這是更大的進步。
你有這三個進步，我相信，以後你還會有第
四、第五個進步，老師期待著。」果然，這位學生漸漸地改變了不做作業的習慣，對機電專業也有了興趣，成績有很大的提高。
學生學業成績評價方案
一 指導思想 為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面推進新課程改革，面向全體學生，全面提高教育教學質量，促進學生在德 智 體 美等全面發展.我校制定了學生學業水平測評方案。一 推進基礎教育課程改革，促進素質教育全面實施。基礎教育課程改革是深化素質教育的重要舉措，促進學生全面發展是基礎教育課...
學生學業成績評價制度
為不斷推進我校的教學改革程序，適應新課程改革的需要，在總結多年來我校學生評價實施狀況的基礎上，進一步改革學生學業成績評價辦法，制定並實施 良垌中學學生學業成績評價制度 具體如下 一 總體思路 1 以等級評價代替分數評價。以往我校採用的學生學業成績評價辦法，主要是採用學生的考試分數進行評價，並把各科考...
學生學業成績評價方案
昇平小學學生學業成績評價獎勵方案 一 指導思想 為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面推進新課程改革，面向全體學生，全面提高教育教學質量，促進學生在德 智 體 美等全面發展.我校制定了學生學業成績評價獎勵方案。評價內容和方法 學生學業評價內容包括 1 日常行為習慣 課堂表現 作業完成 學習...