評價是指人們對於某個事物或某種活動所做的價值判斷。作為教師，能否在日常的教育教學中對學生的行為表現給與及時、積極、有效地評價，會對學生的健康成長起到積極的、重要的、不可估量的作用。因此，我們每個老師要從內心深處重視評價問題，並通過實際行動將科學的評價理念落實到教育活動中，抓住孩子內心向上的積極因素，促成孩子自我的不斷完善，獲得學業成績及心理品質的健康成長。
一、評價在日常教育中的作用
每乙個人生活在人群之中，很在乎自己的價值。評價就是別人或自己對於本人的行為表現所做的價值判斷。價值是人們對於事物的重要性的認識，價值判斷直接涉及到對事物的是與非、對與錯、好與壞、優與劣的判斷。
在人際交往和日常活動中，了解別人對自己的評價是識別自己的社會角色、名譽、地位的重要條件，是判斷別人對自己的態度的主要依據。在學校教育中，評價是幫助孩子及時發現自己的優點與缺點，從而堅持或改變自己的行為有效手段。
評價總是針對某種具體的行為或活動的結果而做出的價值判斷。這種判斷有著巨大的教育功能，即行為塑造功能。具體而言有區分功能、比較功能、引導功能、強化功能、激勵功能、反饋功能、形成功能、選拔功能等幾項。
區分功能和區分功能是指評價可以區分和比較行為表現的優劣、對錯和好壞。正面的評價是針對優秀的、正確的和良好的行為所作出的評價，或者說正面的評價意味著被評價的行為是秀的、正確的和良好的。負面的評價則意味著對於相應行為的指責與否定。
引導功能也叫導向功能，是指評價可以向人們指出行動的方向。一般情況下，人們都願意聽取好的評價，喜歡追求積極的、肯定的評價，向提高自己的社會價值的方向去努力；對待負面的評價會有牴觸和排斥的傾向。
強化功能和激勵功能是指評價可以增強活動的興趣，激勵活動的動機。人常說「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」。聽到表揚自己的好話，內心會覺得暖洋洋的；聽到批評、指責的話，會覺得寒心或恐懼。
反饋功能是指讓人們感受到行為的結果，引起反省和自新。形成功能是指能夠幫助人們形成更有價值的品質或習慣。選擇功能是指在競爭和選拔的過程中，評價會成為選擇的依據。
以上功能在教育過程中都會對學生的行為產生正面或負面的影響。
在對學生行為的評價方面，有來自各個方面的評價，其中主要的有教師的評價、家族的行評價、同伴的評價，在學生的心目中越是重要的人物，他的評價的影響越大。教師特別是班主任教師在學生的心目中地位最重要，最有權威，其評價的影響也就越大。此外，科任教師、校長、教育主任也有巨大的影響作用。
根據賞識教育的原則，教師的評價應當以正面的積極的褒揚式評價為主，因為人人都喜歡接收表揚。在進行批評式評價時，要特別注意批評的藝術。原因是批評容易傷害人的自尊心，會使人產生挫折感。
所以要學會運用表揚為主批評為輔的原則。
二、掌握評價的原則與方法
評價的原則有一條，即表揚為主批評為輔。評價的方法有兩種，即批評與表揚。如何掌握和運用這些原則與方法呢？
首先，要以表揚為主，學會表揚學生。表揚的方法有兩類，一是有聲語言，二是體態語言。有聲語言的表揚可分三步：
第一步是努力發現學生身上的優點，只要努力，我們總會發現學生身上的優點；第二步是把這種有點說出來，說出來就是評價，就是表揚；第三步是讓學生感受到你的評價，直接地感受也好，間接地感受也好，一定讓學生知道我們是在對他進行積極的，正面的評價。這種評價一定要以事實為依據，要發自內心，要公平公正。虛美之辭只會助長學生的虛榮之心。
體態語言評價的方式是多種多樣的：乙個眼神，一絲笑容，一點頭，一擺手，一彎腰都會產生肯定評價的效果。對於教師而言，任何時間只要有與學生發生交流的機會，都應看成是對孩子的教育引導機會。
因此，要注意自己的語言表達和非語言的姿態，要發自內心的關心學生，站在學生的立場上思考問題，讚賞孩子身上的微小的優點和進步。畢竟他們都是孩子，可能事情很簡單，他們的思維有一定的侷限性，也會有簡單化，情緒化的表現。所以更需要我們成年人，尤其老師及時、耐心的引導。
表揚乙個孩子，不僅對於被表揚者是一種激勵，別的孩子也會從中獲取有效、正確的資訊和鼓勵。讓學生從老師的真誠中感受到老師們給予他們的信任與期待，並促其認同和內化為自覺的行為。
其次，批評時要講求方式方法。批評是對於不良行為的否定性的評價方式。對於小學教師來講，平時的班務工作、教學工作任務很重，面對一大群天真活潑的孩子，要發現每個學生身上的優點就需要深入地觀察，詳細的了解。
對於他們行為中的許許多多不盡如人意的表現和行為出格之處，往往感受明顯，因此，常常需要制止、規範和否定。特別是面臨檢查或考試地緊要關頭，許多老師感覺到的只是脾氣比以前急了，嗓門比以前大了，對學生的批評越來越多了，信心少了。這時會不由自主地越來越囉嗦，越來越嘮叨了。
這不但不能使工作得到改善，反而影響自己的生活質量。因此，我們要學會正確地看待學生身上的缺點。對於成長過程中的許多行為要有豁達、接納的態度。
孩子們的許多表現是精力旺盛所致。只要不涉及到生命安全問題，大可不必去追究。對於重大的原則問題，最好採取暗示的方法或含蓄的方式予以引導。
在必須進行批評教育的時候，也要牢記批評的幾條基本原則：一要及時；二要明確真相，就事論事；三要目的明確，為幫助對方改正，而不是為了懲罰；四是態度真誠，言語溫和；五是允許申辯；六是言簡意賅，點到為止，不嘮叨；七是一分為二，指明方向。這樣做了就能節省很多時間和精力，提高教育的效果與效率。
能豁達的看待學生的缺點，有利於學生主動的改正。有時把批評的物件換為另乙個表揚的物件，也會引起前者的反思，向比自己做的好的人學習。豁達是指不要老盯著孩子身上的缺點，要有足夠的寬容與大度。
以疏導的方法引導學生不斷在日常的學習生活中完善自己，增強自信心，建立良性的自我評價和自我完善體系。
在學校教育過程中，對於學業成績的評價通常會採取考查測試的方法進行。考查測試就是考試，這是了解學生學業成績的情況，進行有針對性地評價的科學方法，是不可或缺的教育環節。提到考試方法的運用，人們自然會想到應試教育。
應試教育是人們所厭惡的教育模式，產生這種厭惡的原因是多方面的，主要原因是出於對科舉取士制度的否定；其次是出於對考試本質的非理性的恐懼和排斥。考試本來是一種客觀的、公正的、科學的測評方法，理性的對待和正確的運用考試的方法，對於促進孩子的成長多有積極的作用，主要有引導作用、診斷作用、形成作用和激勵作用。因此，在考試方法和考試內容方面多動腦筋，引導學生正確地對待複習，對待考試，對待考試成績，也是有效評價必須重視的問題。
在新的教育時代背景下，教師要從孩子人生發展的需要出發，用科學發展觀來重新看待自己的職業。教師傳道，授業，解惑的根本點是促進孩子的成長。評價手段的運用要建立在了解孩子心理需求的基礎上。
有效的師生互動在作文評語中表現最為突出，我認為應該從以下幾個方面著手：
一、好評語成為師生互動的橋梁、聯絡感情的紐帶，讓學生如沐春風
寫評語，要蘊含激情，融進教師的自我感受，溝通與學生間的思想感情，絕不寫蒼白無力、不痛不癢、缺乏個性的僵死的評語，那種所謂的「好」，「較好」之類的生硬死板的「點評」，那些所謂「語言要通順，主題要鮮明，結構要嚴謹。。。。。」。之類的毫無生氣的「點撥」，實在令人生厭；它絲毫不能引發學生賞閱評語的興致，相反，只能使學生感受到僵死的語言窒息、枯燥甚至無聊。
這是因為——嚮往美，是青少年的心理趨向的必然歸宿。
在寫「回憶」為主題的抒情散文時，有一位女同學寫的《童年的夢》一文很淒涼，過於傷感。我提筆在後面這樣寫出一段評語：「溶溶月，淡淡風。
童年是乙個多夢的時代。記得開始做夢的時候，有著像草一樣顫抖過的美麗，夢想是乙隻花間的蝴蝶、一枝帶露的鮮花，飄逸輕盈、潤澤芳馨。夢想能在四季讓野草開花，叫冰河解凍。
那時，見到草木上為世間點綴清鮮的露珠，會一次次的驚喜；見到受傷的小鳥，會眼中含滿淚水。喜歡在夏日小河軟軟的柔波上遐想；喜歡在雨和雨中的油紙小花傘下遐想。夢想時，美好的感覺，常從綠樹之間流過如悠遠的芳香。
童年的夢是世界上最純潔最寶貴的夢。在新綠初生的童年，我整個生命都為夢所籠蓋。裝滿了夢的我，甜蜜、幸福、自由自在。
沒有修剪、裝點、品味世間滋味的內心，充滿了自然地生機。童年是人最近於大自然的階段，童年一段價值千金。童年的夢絕不該是苦澀的、淒涼的。
」二、好評語能激發學生的寫作熱情、寫作興趣，鼓起生活的風帆
發現學生作文中有價值的地方，就充分肯定。肯定優點，哪怕一文中只有一點值得肯定的地方也要給予肯定，努力發掘學生寫作的發展方向，並及時引導。有一次，發下作文後，乙個同學竟當眾抽泣起來，,原來，她被老師的讚譽性評語所感動。
畢業後，她寫信告訴我：「老師，我有生以來，第一次看到有人用詩一樣的語言讚美我這個寫作水平不高的學生，讚美我的作文」。是的，每個同學都需要表揚和鼓勵。
」對學生作文，即使是乙個優美的語段，乙個用得恰到好處的成語，也必然慷慨、及時、得體的予以表揚；而對於不足，則應和風細雨，娓娓而談。這是因為——教師的讚美，應該是灑向青少年的靈魂深處的一縷陽光；教師的批評，也應盡可能化做滲入學生心田的一滴甘露。
三、好評語能撫平學生的傷痛，喚醒其熱愛生命、珍惜生命的激情
為學生遭受傷害的心靈撫平傷痛，與學生溝通彼此的情感，關注鮮活的生命個體，語文教師有著得天獨厚的條件和義不容辭的責任。
在平時的教學過程中，師生之間總免不了發生誤會和矛盾。不少學生由於受傳統師道尊嚴的影響，即使錯誤在老師這一方，他們也常常不敢、不願或無處講。但在語文老師面前，他至少有處講，這就是作文。
為數不少的中學生存有不同程度的心理障礙，這早已不是新鮮話題；中學生在應試教育的競爭中被搞得疲憊不堪這早已司空見慣。作為語文教師，理應擔當起教育學生學會生存、學會做人學會競爭的使命。師生間的心心相印，會生發出多麼強烈的教育感召力！
評語對學生的成長發生了多麼大的作用呀！應該說，好的評語能體現教師的學識、修養、氣度和才情。久而久之，，教師會在學生的潛意識中形成一種榜樣的、人格的力量。
然而，放眼今日社會，給予熱忱、給予關照、體恤他人心靈的好人似乎太少了，人際關係的冷漠迫使人們呼喚溫情，而學生美好情感的雕塑者首先就是語文教師，語文教師這種貌似雕蟲小技的作文評語，對青少年的發展不僅具有現實意義，而且有著長遠的、不可低估的社會影響
綜上所述，無論日常教育還是課堂教學過程中，只要教師與學生發生接觸，都會提供教育的機會，成為教師的教育場所。我們要以科學的眼光看待孩子，巧妙利用評價的方法，長其善而救其失，就會有效的達到我們預期的教育目標。
語文教學中教師評價語對小學生學業成績的影響
評價是指人們對於某個事物或某種活動所做的價值判斷。作為教師，能否在日常的教育教學中對學生的行為表現給與及時 積極 有效地評價，會對學生的健康成長起到積極的 重要的 不可估量的作用。因此，我們每個老師要從內心深處重視評價問題，並通過實際行動將科學的評價理念落實到教育活動中，抓住孩子內心向上的積極因素，...
小學語文教學中教師評價語言
課題研究階段性總結 教師 張慧蓮 本階段，我堅持採用 行動研究 方法，通過多種途徑，如 觀課議課 理論學習 課堂實踐 課後反思等，積極進行課題研究，現把本階段課題研究工作總結如下 1 做好了問卷調查，調查了學生喜歡的評價語言及方式 本學期，我實施問卷調查，調查總結出高年級學生喜歡的積極評價語言及評價...
關於小學語文教師對學生學習評價的思考
張家界崇實實驗小學李康永 新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，語文課程標準 指出 語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。由此可見，評價只是乙個過程或者是一種手段，應體現知識...