一、指導思想：
為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面推進新課程改革，面向全體學生，全面提高教育教學質量，促進學生在德、智、體、美等全面發展.我校制定了學生學業水平測評方案。
(一)推進基礎教育課程改革，促進素質教育全面實施。基礎教育課程改革是深化素質教育的重要舉措，促進學生全面發展是基礎教育課程改革的重要目標。教育的本質在於促進人的發展，素質教育要求我們創造適宜於孩子們成長的環境，使學生實現思想、智力、心理、實踐、身體、創新、審美能力的全面、和諧與可持續發展。
(二)體現學生個性特長發展狀況。對學生進行學業評價的基本出發點是反映學生全面發展的情況。學業評價按照素質教育要求進行全面發展評價，關注學生的特長和潛能，體現學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現有個性特長的發展。
通過評價主體的互動、評價內容的多元和動態的評價過程，建立促進學生全面發展的教學評價體系。
(三)探索科學可行的學生學業評價方式，建立科學的評價制度。根據我校的實際，制定科學可行的評價方式，規範、完善評價的內容、標準、方法和程式，加強公示、監督等方面的制度建設，確保學生評價工作的實效和公正。通過探索學生學業評價方式，建立健全學生評價制度，形成實施素質教育的長效機制。
二、基本原則
（一）導向性原則。實施學生學業評價方案，體現素質教育的要求，體現初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給初中教育與學生以正確的導向。
（二）操作性原則。方案實施要為家長老師學生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現資訊化。
（三）公平性原則。加強學業評價工作的制度建設，提前公布評價的內容、標準、方法、程式、人員和有關規章制度，並廣泛徵求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。
（四）發展性原則。堅持過程評價與終結評價相結合的原則，發揮評價促進學生發展的重要功能。注重學生的日常行為表現，適當收錄反映學生成長過程和發展水平的描述與實證材料。
正確發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用。關注學生全面發展，全面評價學生的素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。
（五）教育性原則。對學生的評價過程實質是對學生的教育過程、引導過程，提高學生全面發展的意識，培養其創新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在於對學生進行教育。
三、組織機構
1、 學業測試評價委員會領導組
組長：王忠
副組長：吉仁謙
成員： 班主任（每年級一人）3人家長代表（每年級一人）共3人
領導組下設辦公室（校長辦公室）
2、測評組：
各年級各學科任課教師
四、評價分類
1、日常評價
將學生的學習態度、學習意志、學習習慣、作業完成、課堂發言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄，運用百分考核的方式由班主任、代課教師、班幹部、科代表具體操作。
2、階段性評價
將學生在某一階段的統考科目、實踐活動、考查科目、日常表現等情況進行綜合性考查與評價。包括自評、互評與班評。
3、終結性評價
將學生在三年的表現依據我校根據省市縣的有關精神制定的方案系統、全面地評價，由本人、小組、教師、家長共同評價，最終結果以等級呈現。
五、評價內容和方法
學生學業評價內容包括1、日常行為習慣（課堂表現、作業完成、學習態度、學習能力等）、2、主要學業成績考察（全市統一組織的統考科目的考試成績）、3、非統考科目（**、體能體質、美術、書法等）4、實踐能力（實驗操作、口語、義務勞動、資訊科技、研究性學習等）四個方面。具體從品德與素養、運動與健康、交流與合作、審美與表現、創新與實踐等進行非統考科目評價以反映學生的道德素養、文化素養、綜合實踐、身心健康、藝術素養、實際操作能力、資訊科技能力等各方面情況。
（一）日常行為習慣
包括道德品質、公民素養、交流合作與實踐創新能力、運動與健康、審美與表現。
評價方法：
採用學生自評和組評與教師評價相結合的方式，根據對本班學生的日常考察與記錄，由教師、組長提供實證材料等對學生的基本素質進行評價。在評價中要根據基本素質的不同內容，採取適當的方法。最終結果按分數記入總分
3．評價結果呈現
等級 （二）實踐能力
1、實驗操作考查
（1）考查內容
實驗操作考查內容涉及理化領域以及技術領域中通用技術科目分對應的模組內容。以各學科《課程標準》為依據，按《普通初中實驗操作考查要求》，著重考查學生在實驗範圍內的觀察能力、實踐能力和操作技能。
（2）考查方法
學校統一命題，由各學校設立實驗考查考場，負責實施考查。有各理化組負責，由代課教師具體執行。
（3）考查結果呈現
實驗操作考查成績以等級呈現,分a、b、c、d四個等級。考查結果的等級記入學生檔案。
2、資訊科技測試非統考科目的成績評定
（1）考試內容
資訊科技等級考試內容涉及資訊科技科目的必修和選修內容。以《課程標準》為依據，規定各個等級考試的內容，公布考試要求、試卷結構和題庫。
（2）考試方法
學校負責制題、組織並將考試成績記入學生檔案。
（3）考試成績呈現
資訊科技等級考試成績以等級呈現,分a、b、c、四類。考試的等級記入學生檔案。
3、研究性學習
（1）考試內容
結合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題，寫出調查報告
（2）考試方法
學校負責制題、組織並將考試成績記入學生檔案。
（3）考試成績呈現
等級評比，分為a、b、c、d四個等級。
4、口語測試
（1）考試內容
結合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題，進行日常對話與交流
（2）考試方法
學校負責制題、組織並將考試成績記入學生檔案。
（3）考試成績呈現
等級，分為a、b、c、d四個等級。
（三）非統考科目的成績評定（總分150分）
1、**
（1）考試內容
根據**課程標準的要求，對學生進行基本樂理知識與**欣賞能力、**操作能力的考察。
（2）考試方法
採用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校負責制題、組織並將考試成績記入學生檔案。評價人為班主任、**教師與學生代表組成的評價組。
（3）考試成績呈現
等級評比，分為a、b、c、三個等級。
2、體育
（1）考試內容
根據體育課程標準的要求，對學生進行基本體能的測試，包括初中生身體健康標準要求的所有內容，在測試時選取其中的三項。
（2）考試方法
採用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校派出評價組，有體育教師與班主任組成，採用量化考核，標準執行國家統一標準。由學校統一組織並將考試成績記入學生檔案。
（3）考試成績呈現
等級評比，分為a、b、c、三個等級。
3、美術與書法
（1）考試內容
根據美術課程標準的要求，對學生進行基本欣賞美的能力、美術實踐能力及書法進行書面考察。
（2）考試方法
採用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校派出評價組，有美術教師、書法教師負責考核。採用量化考核，由學校統一組織並將考試成績記入學生檔案。
（3）考試成績呈現
等級評比，分為a、b、c、三個等級。
（四）統考科目的成績評定
統考科目按照全市統一的試卷進行，考核結果為等級。
五、評價結果的使用
評價結果是學生綜合學業水平的具體反映，學校要將評價結果通知學生及家長；日常評價結果是學生畢業的依據之一。評價結果作為學校評價學生與表彰獎勵的最終依據。
直岔小學
2023年9月3日
學生學業成績評價方案
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學生學業成績評價制度
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