中小學管理
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類：⑴基於概念、規律和知識學習的模組，要求學生掌握指定的知識與技能，如語文、數學、外語等傳統「學術型」學科的必修模組。⑵開拓視野的模組，如介紹現代科技最新發展的模組或文化介紹、藝術鑑賞的模組。
⑶基於活動與實踐的模組，如資訊科技、通用技術課中的一些模組。在這３類模組中，學生學習活動的形式大不相同，所以評價的方式也應不同。對於第一類模組，書面筆試的形式還是有效的，但是必須有適量的開放式或半開放式試題，以便對學生的深層次學習能力進行測驗。
第二和第三類的模組最好採用開放式的開卷考試或表現式測驗的方法，可以要求學生解決乙個問題，寫一篇**，參加一次實踐活動或進行表演等，更加注重學生表現的質量。
模組學業成績測驗應該由學校自主組織進行。這是因為：⑴各地方、各學校的情況差異很大，不應該強求一律，由學校自行組織將更有利於學校有針對性地進行測驗，有利於學生的發展。
⑵課程模組的數量很多，如果由校外機構來組織考試，將給學校和學生帶來很大的壓力，統考的密度將比現在大得多，這與新課程的理
念是背道而馳的。⑶只有將模組成績測驗的權力交給學校，學校才能夠有足夠的空間逐步辦出自己的特色，建立獨特的校園文化。這是新課程所努力追求的目標。
模組學業成績測驗的結果，包括書面筆試和開放式考試的結果，建議都採用等級制計分的方式。例如：可分為個等級（ａ為最佳，ｕ為不及格）。
等級的數量多一點，可以適當增大等級的精細程度，同時使不及格線降到適當低的水平，防止造成過多的不及格。
２．模組學業成績與過程性評價
模組學業成績的評價不應該只有終結性的成績測驗，還應包括過程性的評價在內。過程性評價的方式應多樣化，包括成長記錄和各種質的評價方式。過程性評價結果的報告方式可以是資料性和描述性的，也可以是有相對穩定內涵的等級。
需注意的是，不應該簡單地以一定的權重將過程性評價的結果與成績測驗的結果相加，而應分別加以報告。
３．模組學業成績與學分認定學分的認定必須與模組學業成績（包括成績測驗和過程性評價的結果）掛鉤。有一種意見認
：基於模組的學業成績評價和畢業水平評
：評價體系的協調和簡約，開放式試題畢業水平評價與高考的關係。
ｇ６３７［文獻標識碼］ｂ［文章編號上）
高凌飈（華南師範大學課程教材研究所，廣東廣州 ５１０６３１）
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初中學生學業成績評價制度
參考範本 年 月 日 部門 依據 新課程標準 建立三位一體的學生學業成績評價體系，即學生學業成績由三部分組成 基礎知識 應用能力和平時成績。從而客觀全面地反應學生學業成績。從學生的實際情況出發，建立適合學生發展的試題庫，做到知識和能力並重，理論與實踐結合。1 確立學生學業成績評價的模式。方案一 學生...
學生評價是對學生的學業成績
一 發展性學生評價的內涵闡釋 基礎教育課程改革綱要 試行 指出了要 建立促進學生全面發展的評價體系 這體現了發展性學生評價的思想。發展性學生評價是依據一定的發展目標和發展價值觀，由評價主體與學生配對，共同研究雙方認可的發展目標，並由評價主體與學生共同承擔實現發展目標的職責。發展性學生評價應以 創造適...
中職學生機電課程學業成績評價體系的構建與實踐研究
結題報告 溧水職教中心校方四清 一 課題研究的背景 中等職業教育是培養技術應用型人才，機電專業一直是中等職業學校所開設的乙個主要專業，但據我們調查所知 一些學校在機電專業課程的改革中，忽視了機電課程的功能，使機電課程的結構 內容 標準 要求缺乏基礎性 選擇性和適應性，找不到與專業知識和生產實際的切合...