根據發展性評價的基本理念和思想政治學科特點，高中思想政治課學業評價應在「2×2」的評價框架內進行①，即兩種不同的評價水平、評價方式相結合。兩種不同的評價水平是指在實施評價水平的層次上分為第一層次的模組學業成績評價和第二層次的畢業水平評價。兩種不同的評價方式是指在兩個不同層次的評價中包括兩種評價方式——過程性評價和終結性評價。
1．第一層次的模組學業成績評價
思想政治模組學業成績應該是包含終結性的成績測驗和過程性評價的一種綜合性評價。
思想政治模組學業成績測驗是終結性的成績測驗，目的在於檢查學生在該課程模組的學習所達到的水平。高中思想政治課包括4個必修課和6個選修課模組。必修課是基於概念、規律和知識的學習的模組，要求學生掌握指定的知識與技能；選修課程是基於必修課程教學的延伸和擴充套件，是體現課程選擇性的主要環節。
在這兩類模組中，由於教學要求不同，評價的方式也應有所不同。對於必修模組，考查的內容主要是各模組的主幹知識及其簡單應用，難度應小一些，以激發學生學習的積極性。傳統的書面筆試的形式還是有效的，題型應以客觀性試題為主，但是必須考慮有適量的開放式或半開放式試題，以便對學生的深層次學習能力進行測驗。
選修模組最好採用開放式的開卷考試或表現式的測驗，如要求學生解決乙個問題，寫一篇**，參加一次實踐活動等等，更加注重學生表現的質的方面。模組學業成績測驗的結果，包括通過書面筆試或開放式的考試的結果，最好採用等級制計分的方式，分為a、b、c、d、e五個等級，a為最佳，e為不及格。也可以是優秀、良好、中等、合格、不合格。
要降低試題的難度，使不及格線降到適當低的水平，防止造成過多的不及格，從而挫傷學生學習政治課程的積極性。
過程性評價主要由表現性評價、成長記錄、日常性的非正式評價等方式組成。其中，表現性評價有政治小**的寫作、研究性學習、主題演講、時事政策學習、學習討論、辯論、社會調查、情景模擬、提出議案、角色扮演、社群義工服務等方面的評價，學生可以選擇自己喜愛或擅長的某種方式參與評價。研究性學習評價應結合每個模組的單元「**性學習活動」進行，每一位學生都必須參與每乙個單元**性學習活動，但只要求遞交乙份自己最滿意的**性學習活動的成果，以減輕學生的課業負擔和教師的評價負擔。
過程性評價可以採用小組評議的形式進行，每4～5周用20～30分鐘的時間，4～6名同學一組談談學習的收穫和體會，總結經驗和教訓，並對每人的學習態度、學習方式和進步情況評出乙個等級。過程性評價應由學生班幹部和科代表組織實施，教師只扮演場外指導或顧問的角色。此類活動應少而精，否則不利於基礎知識的掌握。
高中思想政治必修模組2023年高中政治知識點總結
新課程高中思想政治共四個必修模組，按照新的課程標準，結合實踐進行的教學知識點，總結如下 第一單元 生活與消費 第一課 神奇的貨幣 1 商品 含義 用於交換的勞動產品 必須具備的條件 a 必須是勞動產品，不是勞動產品不一定是商品。b 必須用於交換，不用於交換的勞動產品不是商品，交換是商品的基本特徵。c...
優化高中思想政治課學生學業評價的行動策略
4 主體性原則。在評價過程中，不只是教師評價學生，更要突出學生的主體地位，引導學生自我總結 自我反思 自我評析，在自主評價中提高發展。5 可行性原則。對學生的學業評價既要全面 客觀，又要簡便 快捷，能夠適應教師教學和學生學習的實際情況，在具體的實施過程中切實可行，行之有效。三 評價內容 根據上述指導...
思想政治課程標準評價建議解析
思想政治課程標準 研製組 一 對知識目標的評價 對知識目標的評價，既包括對應該掌握的理論觀點和原理的評價，又包括對應該掌握的應用性知識及其操作規範的評價。對知識目標的評價，要注重考評學生對知識意義的實際理解和把握。對知識，不可以僅僅是單純的記憶。學生要從整體上了解經濟領域 政治領域和文化領域的社會生...