1、全面性原則
學生的語文素質包括學習的態度、方法和習慣、聽說讀寫能力、合作交流能力、語文實踐能力、創新能力、鑑賞能力等。對學生的綜合評價要從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀幾方面進行，以全面考察學生的語文素質。另外，評價的主體也應該是多元化的。
不僅有教師的評價，還應該聽取和吸收學生的自我評價，學生間的相互評價，家長的評價，使評價成為教師、學生、管理者、家長共同參與的互動行為。應該說評價旨在促進學生的發展，這樣的評價同時也能夠充分調動各方面對學生的學習加以關注和幫助。
2、過程性原則
教師要從語文課程的始點、過程和終點多方面關注每個學生，淡化評比與排隊，通過縱向比較，從發展、變化、進步的角度評價每個學生的語文素質。對語文學習的表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語從正面加以指導。而且在評價過程中要提倡多次評價。
教師應允許學生對自己不滿意的答案重新解答，直到滿意為止，使每乙個學生在評價過程中領略成功的喜悅。
三、中職生語文素質的綜合評價
（一）評價尺度人性化。
不管成績多麼差的學生，內心都渴望得到高分，更需要得到教師的肯定和尊重。對所有正常出勤、盡力而為的學生都應給予鼓勵。當然，肯定會有一些學生僅是為了及格而坐在課堂上，並沒有認真參與；因而教師更重要的是在適當的時候用適當的言辭推動他們超越自己的期望，促使他們作出格外的努力，迎接挑戰。
學習檔案是學生作業的匯集，由學生自己管理，裡面包括作業、作文，可作為考試的補充完善。只要都完成了，就可以加分。對那些缺了作業的學生，只要隨時補上，也可以加分。
與那些懲罰逃避作業的做法相比，這樣做對學生而言更顯得尊重。通過這些做法，積極創造條件，讓每個學生都有成功的體驗；而成功的評價標準是他們經過努力能夠達到的，使學生在情感上體驗到正視困難、克服挫折、戰勝自我帶來的愉悅和成功感。
（二）評價方式多樣化
中職學生以後面臨著就業，因此語文教學評價不能遵循以往的單一評價。要做到測試與練習、口試與筆試、課內與課外、百分制與等級制或評語制相結合。面對語文課程的具體特點，根據學生學語文的具體狀況，合理選用不同的方法。
在理解的基礎上，教師應不存偏見，以開放的心態、平等的態度綜合運用不同型別的方法，努力獲取學生的全面資訊，在教學中側重學生的綜合素質的培養，使評價方法使用時有相當的靈活性，從而使評價的作用和效益最大化。經常舉行各種各樣的語文比賽，如語文手抄報比賽、語文話劇比賽、詩歌朗誦比賽等。每項活動都是從不同的方面進行比賽，激發學生們之間的競爭，並且對他們進行具體的評價，以促進他們的學習積極性。
以提高學生綜合能力為核心對學生進行語文教學評價。
（三）評價主體的多元化。
1、學生自評
讓學生成為評價主人，培養學生的科學評價能力，培養其自主意識和責任心。要認真評價自己的學習態度、方法和習慣。內容包括：
對語文學習是否有熱情，是否主動預習、認真做作業，課上是否認真聽講、積極提問，是否善於合作討論、多思考勤動筆，課外讀書、日記等活動態度是否端正。然後根據實際情況給自己乙個恰當的評價並指出自己的優點和不足。
2、同學間互評
以作文教學為例，每週互評一次。我們知道寫作是乙個人生活體驗、知識積累、思維方式、審美取向、思維認識和語文素養的綜合反映。新課標指出：
能具體明確，文通字順的表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常用的表達方式寫作。寫作的主體是學生，應該尊重學生對生活的感受和體驗，強調真情實感、表現自我、富有個性、倡導自由的作文表達。
評價過程中引導鼓勵學生以全新的評價模式審視同學的作文，發現作文亮點。在評改過程中深刻體悟寫作之道，學習別人寫作的長處，彌補自己的不足，同時在互評互改中，責任心得到鍛鍊，自信心得到增強。互評互改式同樣適用聽說能力訓練。
讓學生體驗成功，讓每乙個學生享有被肯定與讚美的權利。
3、家長評
通過家長與孩子的接觸、溝通、交往以及學校開展的家長座談會等，家長對孩子的學習態度、方法習慣以及語文素質方面作出評價，並以填表的形式總結。
4、師評
教師既要重視平時教學過程的評價，又應做好期中期末的總結性評價。
說到評價自然讓人想到評語，評語評價要寬容、要溝通、要讓被評價者最大程度的接受評價結果，充分發揮評價的反饋調節 。評語要作客觀描述，語言要以激勵、表揚、認同、理解等積極評價為主。另外，期末總評評語要重視每個學生語文綜合素質的發展、變化、進步。
（四）評價內容全面化
不僅要對學生的語言知識和智力開發的發展做出評價，而且要對學生學習過程中的表現以及綜合素質和職業能力的提高做出評價。教師不能僅憑一張卷子來評價乙個學生，要重視學生的綜合素質提高。多方面全方面的進行語文教學評價。
應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間互相評價相結合。
四、中職生語文素質的綜合評價成效分析
1、促進學生的語文學習與自我認識的發展。使學生充分體驗到成功的歡樂，激發學生改變自我、不斷成長的內在動力，而且，提供學生自我反思與自我學習的機會。學生成了評價的主體，評價成為學習過程的一部分。
從而，使評價與學習的界限很自然地逐漸模糊和消除，評價成為促進學生語文學習與自我發展的好夥伴。
2.增進家長與教師的理解與合作，感受孩子成長與進步的歡樂。檔案袋評價是家長了解孩子的心理感受、學習興趣與能力發展的有效載體，有助於家長從縱向的角度看待孩子的學習與進步，了解孩子學習的實力、不足、傾向和習慣。
檔案袋評價，促使家長正確認識孩子的學習與進步，及時調整家庭教育的期望與策略，學會賞識孩子，感受孩子成長與進步的歡樂，增強教育孩子的責任感與自豪感，逐步完善其教育者的角色。
3.增強教師的成就感，提高教學水平。檔案袋評價，不僅是學生努力學習與進步的印證，而且是教師辛勤勞動的見證，也是教師自我價值體現與自身發展的組成部分。
它不僅給學生以成功的體驗，而且使教師產生極大的成就感，激勵教師不斷改進教學，促進語文教學的改革與發展。檔案袋評價不僅幫助我及時準確地掌握每個學生真實客觀的學習情況，了解每個學生的學習方式和學習特點，進行有針對性的指導，而且為家長們全面深入了解自己的孩子提供了機會，更好地促進了教師與家長、學生與家長、家長與學校間的相互了解和思想溝通，充分發揮學校教育與家庭教育的合力。
相信這種促進學生語文素質全面發展的綜合評價，才是真正符合新課標改革核心理念和最高宗旨的，那就是——「為了每位學生的全面發展」。
如何提高中職生的綜合素質
摘要 加強中職學生的綜合素質培養，是職業教育培養的目標，欲加強中職生的綜合素質培養，就必須先明確中職生素質的現狀 如何對中職學生進行素質教育。關鍵詞 綜合素質，素質，評價 中等職業教育旨在培養以能力為本位的與社會相適應的德智體美等全面發展，具有綜合職業能力的高素質勞動者和專門技能型人才。對於中職學校...
綜合素質評價的意義
中小學評價與考試改革的根本目的，就是要倡導新的教育理念，改變我們對教育本質的理解，改變學生在學校學習生活的狀態，重建學校文化。也就是說，學生在學校的學習應該是積極主動的，而不是被消極的方式所控制，學校是學生成長的地方，要為學生生動 活潑 富有個性的成長和發展提供寬鬆的環境。過去是考什麼教什麼，考試決...
關於中學生綜合素質評價的幾點思考
行唐一中王亞男 當歷史的車輪進入21世紀後，人類社會的發展越來越快，物質財富 科學技術無不日新月異。對人們的綜合素質要求也隨之提高。近幾年社會上的一些熱點話題也多與人們的素質相關，物質財富增長，精神財富滑坡的議論不絕於耳。這毫無疑問的影響到了目前我們正在進行的教育改革，事實上教育改革的目的也正是要為...