關於中學生綜合素質評價的幾點思考

行唐一中王亞男

當歷史的車輪進入21世紀後，人類社會的發展越來越快，物質財富、科學技術無不日新月異。對人們的綜合素質要求也隨之提高。近幾年社會上的一些熱點話題也多與人們的素質相關，物質財富增長，精神財富滑坡的議論不絕於耳。

這毫無疑問的影響到了目前我們正在進行的教育改革，事實上教育改革的目的也正是要為我們的社會提供合格的人才。近兩年我省正在實施的學生學業修習評價，就是這種關於中學生綜合素質評價的積極嘗試。

經過這兩年的探索，筆者也漸漸對這一問題有了一些想法。首先，受制於過去一直以來的教育體制的影響，素質教育一直是雷聲大、雨點小。尤其是高中階段，很多學校仍然是以公升學率為中心，在開展各項工作。

所以素質教育到了這兒，往往被嚴重扭曲了。一些素質教育的措施形同虛設、流於形式，根本沒有起到應有的作用。反而使廣大教師疲於應付。

好的想法變成了包袱。這也使人想起歷史上的一些著名的變法運動，起初總是躍躍欲試、轟轟烈烈，結果卻虎頭蛇尾，草草收場。那麼這中間的癥結何在呢？

恐怕與我們目前的高考制度、用人制度還是密切相關的。也就是我們的教育改革應該放到整個社會改革的全域性中通盤考慮，要和相應的社會改革措施相配合。這是乙個很大的系統過程。

其次，我們的素質教育雖然也已實施一些年頭，但是地區差異仍然很大。就拿高考英語聽力說吧，學英語如果聽不懂，說不出這算不算素質？當然不算，但是由於我國的地區差異，即使是同乙個省，城鄉差距依然顯著，市裡的孩子必然占有很大的優勢，這又會造成新的不公平。

所以素質教育本身也應該體現這種差異性，那麼作為綜合素質評價的措施就應該隨之如此。至於具體的操作措施則應因地制宜。有句話叫「適合的才是最好的」我覺得用到這兒，最恰當不過。

其實教育的目的不就是培養適應現代社會需要的人嗎？

再次，儘管現在中學生的修習評價中，體現了綜合素質的一些要求，但實際上，一些條目可操作性不強，對學生綜合素質的體現不全面，難以實現對學生素質的客觀、準確、公正的評價。自然就流於形式了。所以，不斷研究制定適合社會和地區發展的合理的評價體系也是很有必要的。

可喜的是我們一些地區和學校已經不斷的在探索和實踐，一些發達地區做的也是有聲有色的。這都值得我們去相互借鑑和學習。

最後，就如同「十年樹木，百年樹人」的古訓一樣，教育及其評價體系的建立和發展也不是一朝一夕的事情，需要我們每乙個關心他的人去研究、探索、實踐、總結。在綜合素質評價的問題上，我們還有很長的路要走，或許也會走彎路，但是我們有信心，有決心，因為我們的「未來不是夢」。孩子們的未來需要我們走下去。

我們堅信沒有最好，只有更好。