不以成績論英雄，千樹萬樹梨花開
申娜怎麼樣能算乙個好學生？第一眼看到這個問題，你可能不假思索的說，成績好的學生！不過，細想之後，你可能會說，不對不對，是聽話乖巧的；不對不對，是德才兼備的。
其實，如果我們仔細的觀察我們的每乙個學生，會驚奇的發現，每個學生都有閃光點，每個學生都是好學生。是根深蒂固的傳統應試教育，讓我們習慣性的認為，只要成績好，就是好學生。「梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香」。
隨著素質教育的全面深入，教育觀念進一步更新，學校教育的一系列變革，學生的學業評價也必然需要一種新的、能客觀反映學生的發展狀態與水平的新的評價體系來與之相適應。正是這樣，對學生的評價,也由簡單的以成績論英雄變為以綜合素質來衡量。綜合素質的評價機制，伴著新課改的春風，正在改變著人們對學生判斷。
一、 進行中學生綜合素質評價改革的原因
對中學生進行綜合素質評價是貫徹國家教育方針、全面實施素質教育的基本要求進行的全面發展性評價。對學生的綜合素質評價,不僅關注學生的學業成績，而且發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。其有效實施有利於實施素質教育、激勵學生全面發展和促進學生提高學習自覺性與主動性；使對學生的評價與將來工作相對接，有利於用人單位選拔優秀人才。
作為一名班主任，我發現畢業的學生中那些平時被老師公認的好學生不一定能找到好工作，而那些不太聽話，頗有個性的孩子，反而比較受用人單位青睞，這也讓我不得不反思我們的培養目標和社會需求的匹配問題。
在學校方面，傳統的衡量「好學生」的標準依然是考試成績、獲獎狀況、是否遵守規章制度等學校制訂的各類考核標準。如果從企業多元化的用人標準進行評判，顯然，學校對所謂「好學生」的評價是不全面的，甚至也是不客觀的這些就要是平時的教學中進行養成，無容置疑，綜合素質的評價機制是解決這一問題的最好的方法。
通過綜合素質的評價，我們要看到立竿見影的效果，而不是一場做秀。傳統的教學評價是把優異成績給予極少數的學生，把評價無形中變成了一種甄別過程。而我們所實施的綜合素質評價是為了讓學生在現有的基礎上，謀求實實在在的發展。
不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而要真誠的送乙份讚許。為學生的學習和發展創設了較寬鬆的環境，學生有了更多的時間和精力去學習感興趣的知識，去參加自己喜歡的活動，有利於把學生從分數的桎梏中解脫出來，提高學生的自信心。
二、 完善綜合素質評價機制的方法
學生素質綜合評價是學校素質教育過程中的乙個重要環節，學生素質綜合評價是個人評定制度的先進理念。在制定評價辦法時，要求我們要全面、全程、多樣化。讓每一位學生通過綜合素質評價的激勵，養成良好的學習習慣，積極參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學習自信，在評價中享受快樂，享受成功。
具體操作如下：
1、實行等級制
新的《課標》著眼於學生的發展，著眼於學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。對教學目標提出了知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學生的評價除了重視學生對認知任務的完成，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學生。
如課堂上，學生學習積極性、發言的次數、聲音的洪亮程度、作業書寫情況等都可以加以評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學生在不斷肯定中學習能力得到全方位發展。
以我的英語學科為例，傳統英語測驗方式只強調學生對英語知識的記憶和技能的運用，用一張試卷、乙個分數進行簡單評定，忽視了英語素養的豐富內涵，另外傳統的測驗只能靜止地看到學生的表面現狀，無法深入學生的思維過程，不能診斷學生學習困難及**學生的學習潛力，也無法動態地分析學生進步、穩定還是退步。
中學生的英語素養不僅僅是英語知識與技能，而且還是以綜合語言運用能力為核心，是語言運用能力和英語知識、語言積累、思想情感、思想品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。在英語教學過程中，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀，這些都是英語學科教學應承擔的責任。可見，簡單沿用傳統評價方式可能會使英語素養中許多有價值的內涵得不到體現，對學生英語素養的評價趨於片面簡單化，長此以往將最終影響學生的英語素養得到全面和諧的發展。
因此綜合素質評價不能只是一時一次的評價，而應是乙個多次綜合動態並預見學生發展趨勢的評價。
在等級評定中，由於一般情況下只有a、b、c、d四個等級，不能很好地反映學生之間複雜的個體差異，教師採用等級加評語加符號的評價方式，符號要形象生動，評語要富有啟發性和感染力，以便學生能更好地找出自己的差距和努力的方向。
2、評價形式要多種多樣
在綜合素質評價上要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分情況鼓勵就是在教給學生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。
堅持每個學生都有受表揚的機會，每個學生都有成功的機會。
因此，我們應把各種評價結合起來。在低年級取消分數，平時作業用學生易懂感興趣的圖畫表示並加上簡單的批語。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。
比如，教師發現學生的字寫得很工整了，發現他組了乙個很特別的詞語、表演很精彩、課上一次精彩的答問······一句讚賞、加上幾分，讓學生從心底裡高興，進而對學習其他方面也產生濃厚的興趣。我們憑著極平凡的發現，憑著極為平常的一句讚語，憑著用不完的愛心點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多麼偉大。
慷慨些，讓每個學生都感受成功的喜悅。
三、評價中應注意的幾點問題。
１、把握對學生的養成教育最有效的評價方式
教師的口頭評價不應該太隨意，要做到慎表揚、多鼓勵、少批評。對學生的評價也應以鼓勵引導為主，使學生找準自我努力、發展的方向，激勵學生更快的進步，調動學生的積極性。如果表揚太濫，容易使學生盲目樂觀，不能正確的評價自己。
在發現問題時應委婉的指出學生存在的問題，提出改進的方式方法，使學生在教師善意的提醒下不斷完善自己。所以，教師的口頭評價，應該是在學生最需要的時候，以有聲的語言、豐富而細膩的情感，對學生進行心靈的感染，滿足學生的心理需求。
２、學生自評和互評應該注重實效，避免流於形式
在評價中，應該提醒學生盡量尋找自己的不足和他人的長處，以利於自己的不斷提高。同時，學生通過角色互換，互相交流，既要學會發現別人的長處，又要勇於說出對某個同學、某件事的不同意見和看法，從而提高鑑別、評判是非的能力。
3、關注過程，發揮評價的促進發展功能
教師應充分利用《中學生素質綜合評價發展手冊》,記錄並反映學生的全面發展、健康成長、逐漸長大的歷程,在綜合評價的基礎上,更關注個體的進步和學生多方面的發展潛能。
4、尊重學生個體發展實現評價指標多元化
素質教育要求每個學生德智體美勞等諸多方面都得到發展，但要全面發展卻不是一朝一夕的事，也不可能同步、劃一地實現全面發展。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「重要的是在每乙個孩子身上發現最強的一面，找到他作為人發展根源的『機靈點』,做到使孩子能夠最充分的顯示和發展他的天賦的事情上,達到他們年齡可能達到的最卓越的成績。
」 這段話的核心就是尊重學生的個體差異,讓他們在不同專案上表現或展示自己的特長和優勢,而當這某一方面取得成功時,必須得到充分肯定,只有這樣,才能繼續不斷地引導,激勵學生一項又一項的努力爭創,直到取得成功。
四、實施綜合素質評價過程中的幾點經驗總結
1.綜合素質評價必須點滴積累，做好材料蒐集，讓學生心悅誠服
a.勤觀察，多記錄
在平時的教學過程中注重學生的日常行為表現。注意觀察學生日常的舉止行為，課堂表現、值日等集體勞動表現和各類活動的表現，以及其思想動態的變化。班主任通過自己的觀察、任課老師的觀察反映，作好班級的日常管理記錄。
同時教師要注意蒐集平時的學習成績。通過記錄小組間合作情況、對學習的態度和興趣等情況的記錄，來對學生的學習能力和交流與合作等方面進行評價。
b．建立《我的成長檔案》
把學生綜合素質評價與日常管理相結合，建立科學、合理的學生評價體系。細心指導學生在蒐集各類活動證明、參賽作品、獲獎證書、成長記錄的典型材料等。這樣使得我們對學生的評價能夠盡可能的全面。
既反映了學生德、智、體、美、勞等方面的綜合素質，又彰顯了學生的個性、特長和發展潛能。同時我們鼓勵學生製作電子檔案將自己的成長的點點滴滴製成電子文件，既便於儲存又方便老師提取而且也方便同學之間互相傳閱。
2. 必須及**價，做好反饋
中學生的綜合素質評價，是伴隨著學生三年的學習生活一路評價而來的。我們將每乙個學期劃分成若干時間段。在每個時間段內，對學生的綜合素質評價都進行及時反饋。
總結優缺點，發揮綜合素質評價的導向性，告訴每個學生哪些地方做的比較好，哪些地方存在不足。給學生以時間改進，以發展的眼光看待每乙個學生，讓學生能在評價中不斷的進步。
3. 讓綜合素質評價變成一種教學藝術
如何通過我們的評價，讓學生認識到自已的不足，進而督促其進步，是一門藝術，是參於評價的人員需要研究的乙個重要課題。傳統的評語模式，難以體現學生的個性特徵。所以我們的綜合評語要有全面性、激勵性、期望性、針對性。
老師發揮自己的聰明才智，讓評價的形式越來越多，評價的語言越來越豐富。例如：增加對學生的鼓勵和日常細節的關注等，學生能感受到老師的關心，老師的創新給評價注入了新的活力，課堂氣氛也越來越活躍了；班級的管理也越來越得心應手。
與時俱進，因材施教的評價促進了教師教學藝術的不斷提高。
以上，是我對中學綜合素質評價改革的幾點淺薄的看法，權當拋磚引玉。總之，深化綜合素質評價制度改革具有重大意義，只有我們關注它，並大膽嘗試改革，才能直接影響和促進學生全面發展。 「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」，綜合素質評價改革是乙個較大工程，它需要我們在實踐中去不斷摸索、反思和改進。
我們確信：人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。我們將腳踏實地，不斷追求與探索，一定能找到科學高效的適合學生發展的評價辦法，凸顯個性，展示自我，真正實現促進學生自主發展、主動發展和可持續發展。
綜合素質評價改革之我見
學生綜合素質評價 不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信 在對學生綜合素質評價的實踐中，依據教育部發布的 教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知 的有關精神，大多是從道德品質與公民素養 學習能力 交流合作與實踐能力 審美...
中學生綜合素質評價
1 思想品德 熱愛祖國，遵守一切法律法規，社會道德規範，遵守學校內一切規章制度，按時到校，不遲到，不早退，不無故曠課。在學校與同學相處和諧，信守承諾，積極參加力所能及的勞動。能夠幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，愛護環境衛生，積極參加環境教育和環保活動。2 學業水平 學習態度端正，目標明確，學...
中學生綜合素質評價案例
其實，只要學生有優點 有進步就應該讚揚，讓學生因受到讚揚賞識而增強自信，由此調動學習的積極性，感受到集體的溫暖，融洽的師生關係，逐漸形成開朗自信的性格。一則則簡短而情真意切的評語，勝過多少空洞的說教，縮短了多少師生間的距離。它撥亮了孩子們心中一盞盞希望之燈。三 適時的獎勵 個人活動評價，這是中學生使...