作者：唐飛雲
**：《河南教育·高教》2023年第06期
摘要：高職院校專業教學團隊評價標準的構建，是專業教學團隊建設的重要內容，研究結合大質量觀的內涵，從與專業教學團隊息息相關的**、社會、學校、學生四個方面，提出了評價標準構建的措施，以期更好地促進高職院校專業教學團隊的建設。
關鍵詞：大質量觀；教學團隊；評價標準
一、大質量觀構建專業教學團隊評價標準的內涵
從大質量觀來研究專業教學團隊，要綜合考慮教師的全面發展、專業的可持續發展、社會對人才質量的需求、教師獲得的綜合素質狀況等因素，不能僅以教師學歷、業務能力等因素為評價標準。與傳統質量評價相比，大質量觀主要有以下特點：從評價內容看，以大質量觀評價教學團隊時，評價的內容更加廣泛，更加注重教師與社會的聯絡及與個人生存能力的聯絡，另外還要注重教師個人成長的基礎功能；從評價物件看，大質量觀更加注重教學團隊中的每一位教師，注重每一位教師的全面發展；從評價主體看，大質量觀的評價要擺脫傳統的由教育行政部門實施，評價主體涉及社會各界，特別是各企業的綜合評價，要使教學團隊更加適應社會發展的要求。
二、大質量觀專業教學團隊評價標準構建的原則
高職院校專業教學團隊評價標準的構建應遵循正確的評價原則，這樣才能有利於專業教師的成才、專業人才培養目標的實現及人才培養質量的整體提公升。因此，高職院校在構建專業教學團隊評價標準時需以科學發展觀為指導，堅持以下五個原則：
（一）以人為本的原則
高職院校專業教學團隊評價標準的構建，必須緊緊圍繞培養學生專業能力和提公升教師業務能力兩個方面進行，評價指標必須以培養專業人才和成就教師為目標，要以「人」為基本的著力點，用發展的眼光看待問題，在構建評價指標中注重實施全過程、全方位評價，讓評價標準更加客觀，更具有科學性。
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