作者：魏媛
**：《經濟研究導刊》2023年第21期
摘要：教學質量是高等教育發展的根本，是人才培養的保證，為促進高等教育教學質量不斷提高，改進和完善對高校教師教學質量進行定量評價的方法，在分析高等學校教師教學質量的內涵、教學質量評價中存在的問題和教學質量評價指標體系設定原則的基礎上，引入了ahp （層次分析法）法，建立不同層次的評價指標體系，為定量評價高校教師教學質量提供參考。
關鍵詞：高校教師；教學質量評價；ahp法
中圖分類號：g64文獻標誌碼：a文章編號：1673-291x（2011）21-0305-03
教學質量的乙個顯著特徵是它的不確定性和難以量化性，因而在教學實踐中很難操作。傳統的教師教學質量評價方法一般以定性分析為主，不可避免地帶有主觀片面性，雖然有些院校在定量分析方面做了一些嘗試，但大都採用建立指標體系與打分相結合的方法定量。由於各個評價指標沒有設定必要的權重或是人為的設定權重，缺乏科學性，結果不夠準確全面，容易挫傷一部分教師的積極性，也增大了管理者在合理使用教師資源決策上的盲區，使激勵機制效果打了折扣，高校教師對教學質量的評價爭議也很多。
因此，要科學客觀評價教師的教學質量，就需要有適當的評價指標體系。鑑於此，本文在分析教學質量內涵、教學質量評價中存在的問題和教學質量評價指標體系設定原則的基礎上，引入了ahp （層次分析法）法，建立高校教師教學質量評價體系。
一、教師教學質量的內涵
對於教學質量的含義，許多學者都有不同的看法。但是，要清楚高校教師教學質量的含義，並對評價指標進行分析，首先需要清楚高校教學目標是什麼。精英教育強調學術性教學，但是大眾化教育更多的是強調應用性或創業性教學，學生畢業後的社會適應和合作能力就顯得非常重要。
因此，高校教學要圍繞社會和用人單位的需求，設計教學內容、改進教學手段與方法、提高教學效果，以滿足社會和用人單位對畢業生素質、能力的要求，並以此作為評價教學質量的標準。
基於AHP的高校教師幸福指數評價體系的構建
作者 姚遠張晉莉 新一代 2017年第13期 摘要 介紹了幸福指數的基本概念，概括了幸福理論的發展歷程，針對高校教師的特殊性，利用已有的研究成果，採用層次分析法，將高校教師的幸福指數從成就感 成長感和歸屬感三個維度展開研究，選取了13個指標構建了評價模型，並通過一致性檢驗。通過江西省高校教師的調查，...
高校教師如何提高教學質量
摘要 我認為提高教學質量是由相當複雜的綜合因素所組成。在這些綜合因素中，教師的能動性是提高教學質量的根本的因素。那麼，教師如何提高自己的教育教學質量呢？我認為，教師在教學工作中是否 勤 字當頭，是提高教學質量的關鍵原因。所謂 勤 是指盡力多做或不斷地做，它是 懶 或 惰 的反義詞。作為教師如何克服惰...
基於AHP法的高校財務績效評價研究
作者 左和平,李雨青 教育教學論壇 上旬 2012年第02期摘要 高校規模的跳躍式擴張以及管理不到位等原因使我國高校在財務管理等方面暴露出一些問題，引起社會各界的廣泛關注。本文運用層次分析法對高校財務狀況進行分析，在建立了高校財務績效評價層次分析結構模型後，將其運用於某高校具體財務資料得出評價結論。...