知識觀傳統教學觀
建構主義教學觀
——知識是通過在真實的環境裡，由專業與——認為知識是根據經驗或理性的分析得非專業人員的合作夥伴式的相互交流共同構出的客觀的真實、久經考驗的策略、文化、建起來的意義實踐和價值觀——知識是基於特定的風俗習慣、價值觀和文化實踐而建構起來的意義——認為知識是普遍真理——知識是個體在自身經驗的基礎上建構起來的意義
——學習的目的是獲得規定的知識——學習是在社會生活中獲得認識；並在運用工具及其過程中獲得技能的過程——學習是通過訓練自動獲得技能的過程——學習是通過觀察、模仿或相互交流提高——學習是對刺激物作出積極反應的過程解決問題的能力的過程——學習的目的是適應環境
——所學內容是由教師（或課程）規定的——專業與非專業人員一起來定義問題（雖——是不連續的；常常是沒有來龍去脈的然專業人員可以自己定義問題）——為找出「正確的」答案——包含上下文（內容的來龍去脈）——個別單獨地進行——常常是「嘗試錯誤」的實驗——注重強化記憶——對典型範例的觀察和模仿——常常提供大量的練習——注重有目標的、具體的、積極的經歷體驗——常常是基於教材和精讀——通常學習抽象的、間接的經驗——常常是通過活動的，如通過遊戲來學習技能、
——很少有實際經歷的機會和具體的體驗——敏感地關注學生的先前的經歷和發展程——由教師規定時間和形式進行背誦度——很少或沒有學生自主選擇的活動——引導學生自立——對所有的學生都一樣要求——由學生自主選擇展示技能、學習成果的方式——著重目的和結果——著重過程
學習觀學習的任務與特徵
1學生觀
學生角色與行為
——觀察者和模仿者
——出席由教師講演的課堂——和專業人員一起參加各種社會的和認知——圍著老師和指定的資訊**轉的活動——準確並有禮貌的回答老師的問題——和教師或專業人員一起構建意義、一起——實踐老師指定的技能和活動解決問題
——根據老師的要求作公眾演示、朗誦或——在真實的環境中利用設施或實物積極進表演行實驗——單獨地進行學習——通過與社會上其他人的交流，學到恰當的風俗習慣、價值觀、信仰和社會行為技能——除了語言工具之外，很少有其他的認知工具——觀察技能更高的合作夥伴；對技能進行模仿並實踐，一直到能夠給公眾演示或在社——要通過老師規定、老師命題的考試，而會上與他人進行有效的交流考試是依賴記憶的，目的是為了達標——未能達標者，要重新學習以便達到規定的目標
——是主流文化的**人——在有價值的文化活動中、在問題解決過·程中、在實踐活動中是乙個指導學生學習的——是有技能的個人人——是文化價值高的資訊的傳播者——目的是使學生的智慧型能夠適應各種環境。——是技能訓練的提供者——是技能更高的合作夥伴，常常提出問題，——是學習者行為的強化者構建情境，同時對學生的能力和興趣敏銳地觀察——在社會交際方面是乙個合格的參與者——允許同行之間認知上的衝突
2教師角色與行為
環境的特眭
——教學內容制定者——對學生的前途和已有的知識敏銳地去觀——教學活動的提供者察——根據學生的能力和需要選擇教學材料和——事先確定從問題到解決辦法的可以接活動受的途徑——對任務的難度和學生參與的水平進行排——事先確定可以接受的學習成果列和安排—_教學目標的確定者——根據學生的能力和任務難度調整支援和——學習材料的挑選者參與的程度——學習活動的組織者——允許學生挑選活動內容——考試準備的管理者——隨著學生能力和理解力的增長逐步地加——學生的評估者深難度——是影響學生的外部因素——注重環境與人的相互關係——環境塑造人們的行為——人與環境具有相互「造就」的關係
——用搞出來的規矩和互動方式規定學生——學生與環境是動態的、雙向的、時空的的行為相互交流是教育、社會、政治和經濟的生態系統裡的組成部分——環境由老師控制和管理——真實的——拘謹的
——常常是向不連貫的零碎的資料或者是——達到個體的目的明確的目標提供答案——解決上下有關聯的問題——由老師或者是制度來控制——解決真實的問題——追求「正確的」答案
——對各種環境能夠順利適應評估3
《面積和周長的比較》觀課報告
面積和周長一直以來是平面幾何教學中的難點。很多時候在解決實際問題時，很多孩子分不清是求面積還是周長？對於兩者的意義混淆不清。因此教材在學生學習完長方形和正方形的面積後，特意安排了這一節周長與面積的對比。旨在對已學知識加以區分和歸納，同時又為今後學習其他平面圖形的周長與面積掃清障礙，起著承上啟下的作用...
初中化學微粒觀的建構
初化 微粒觀的建構與學生認識發展 初中階段學生構建微粒觀可以分為以下兩個層次 第一層次 以分子，原子等基本概念的建立為標誌，學習者認識到巨集觀物質由微觀粒子組成，能夠定性的認識組成巨集觀物質的微觀粒子自身具有一定的結構，並且能初步理解粒子組成巨集觀物質時需要遵循一定的規律。第二層次 以化合價 質量守...
初中化學教學中學生元素觀建構的研究
作者 虞碧泉 中學課程輔導 教師通訊 2014年第04期 初中化學對於學生而言，最具有吸引力的就是對於世界構成的變化規律的探索。所以，在初中化學教學中對於學生元素觀的構建就顯得非常重要。元素觀就是對自然界的所有物質的實質組成的各種成分的理解，元素觀既是學生對化學形成好奇心而對化學進行初步探索的基礎，...