三．放棄並收穫著
「魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。」的確，有時放棄會讓你有更大的收穫。反思閱讀教學，我們不也應該放棄些什麼嗎?
作為一名語文老師，要與時俱進，放棄面面俱到，重點突出。魏書生老師有一段話講的非常好，他是這樣說的：如果講某篇課文的時候，生怕講的不全，而被考試鑽了空子，就面面俱到，那『就太累了，語文學科的特點是哪一篇課文，都可以展開來出上一百道習題不止，為了堵這些小題而大講特講，學生不僅沒記住這麼多內容，．結果連重點內容也被沖淡而無暇掌握了。
比如魯迅的《藤野先生》一課我們三節課能講完，可如果你願意講，講十節可能還有內容可講。因此我在教學中對於每一篇課文就是抓住重點內容去講，那些可講可不講的內容，我就大膽合棄，這樣就能節省下更多的時問讓學生讀課文，去做練習。這樣教師講的輕鬆，學生也不會感覺太累。
效果也更好。
四．學習語文，貴在積累
古人云：「不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里。」可見積累的重要性，尤其是語文的學習更是貴在積累。
因為語文是一門綜合性極強的學科，它所涉及的範圍廣、知識多。要想提高語文成績和素養，就必須重視積累。那作為語文老師，如何引導學生進行積累呢?
我常用「讀·寫·練·省」相扣法，如以積累古詩為例。
讀。「書讀百遍，其義自見」學生先朗讀古詩，在反覆朗讀的過程中加深了對詩的理解，進而體會到詩中的情感。這有助於形象記憶。
寫。「好記性不如爛筆頭」，學生主要抄寫記憶比較模糊的詩句，或本詩當中經常會出錯的字·詞。進一步加深對詩的具體記憶。
練。給學生乙個展示的舞台，因為對有些學生來說，古詩積累是件乏味的事，為了提高他們的積累興趣，我就上了一次古詩綜合性學習，那節課主要採用了「競賽」形式。以小組為單位進行「四關」挑戰第一關，詩句接龍;第二關，詩句默寫;第三關，詩句賞析;第四關，詩句朗讀 。
最終根據小組得分情況，評出「冠軍組」·「亞軍組」·「季軍組」，以此來激勵學生
省。孔子日；「吾曰三省吾身」，我也要求學生課下「三省」。一省自己課堂上的表現，二省別人的優點和不足，取長補短，三省以後自己努力的方向。
五．怎乙個「情」字了得！
有時我們在課堂上能看到這種現象的發生：
「今天我們學某某課，請同學們開啟課本·······」一名老師懶洋洋地吩咐學生，學生興趣索然地開啟書，老師開始照本宣科，學生聽得毫無興致，於是就出現了這一幕：學生開小差，甚至睡覺。是啊，教師都沒有情緒講課，又怎能怪學生「沉睡」呢？
德國教育家第斯多惠說過：「我以為教學的藝術，不在於傳授的本領，而是在於激勵·喚醒，沒有興奮的情緒怎麼激勵人？沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人？
」記得在講都德的《最後一課》時，我問「最後一課結束了，如果這事發生在中國，坐在教室裡的是你，你最想說什麼？」學生紛紛發表著自己的意見：「可恥的侵略者快點滾出中國吧！
」「我要報名當兵，保衛家園！」「中國萬歲，我愛中國！」接著我又給學生們**了一段，關於日本侵略者在中國「燒」「殺」「搶」「奪」的**。
看著烈火熊熊·濃煙滾滾·屍橫遍野的畫面，孩子們的心受到震撼，教室變得靜默了。此時我讓孩子們帶著愛憎分明的感情，齊讀本單元端木蕻良的《土地的誓言》，他們個個激情澎湃，朗讀效果非常好。接著就很順暢的講完了那課。
濃濃情感就是教師與學生心靈之間的橋，唯有情感撞擊，方有心靈對話，它帶給師生同品共享的無盡愉悅和曼妙豐盈的心路歷程。
六．狠抓落實是關鍵
落實是取得好成績的關鍵，要想落實好老師必須要手勤，對於學生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業，尤其是學生的讀書筆記，每一篇日記我都會堅持全批全改，持續對他們進行激勵，不但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。
有不當之處還希望大家多批評指正，謝謝！
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