一、 目前課題研究現狀及教師進行課題研究重要性。
當前，學校課題研究存在選題大、內容空、教師難操作、成果無實效的問題，針對這一現狀，可以開展合乎教師現狀、貼近教育教學的應用型小課題研究，以教師正在做的工作為研究物件，以促進和完善工作為目的。研究過程分為四部曲：一是營造氛圍，創造研究條件；二是遵循原則，精心選擇課題；三是舉行論證，探尋研究策略；四是成果評價，提取研究經驗。
小課題研究以理論為基，以實踐為本，切口小、方向明、周期短、見效快，能使教師在研究和交流中成長、在成長中變化提高。可以說，應用型小課題研究是學校培養教師的需要、教學改革的需要、管理改革的需要，更是學校教育科研發展本身的需要。
首先，教師難以操作。
其次，過程難以把握。
第三，成果難以推廣。
二、針對現狀、合理定位，開展應用型小課題研究：
1、何謂應用型小課題研究？
應用型小課題研究即教育教學行動研究，是以教育教學過程和管理過程為研究物件，以養成教師科學的思維習慣、改進教育教學工作、提高自己的研究能力與水平為根本目的，把工作的過程作為研究的過程，把研究的過程作為工作的過程。可以三兩個人或者十來個人組織開展，需要一定的但卻不是高深的理論作指導，切口小、方向明、易操作、周期短、見效快。
2、怎樣給小課題研究定位？教師小課題研究必須定位在實踐性研究上。
3、應用型小課題研究的特徵？「應用型小課題研究」是介於教育科研課題和「教學案例」、「教學後記」之間的一種較為理想的人人能參與的課題研究形式。它有兩大特徵：一是小；二是實 。
注意：遵循原則，精心選擇課題
一是注重實用價值原則。
二是遵循能力原則 。
三是追隨興趣原則。
三、如何開展小課題研究？
（一）選題：從實踐中挖掘出值得研究的問題
1．從教師自身教育教學的困境中尋找問題
2．從具體的教學情境中捕捉問題
3．在與其他教師的交流中發現問題
4．從學生的課後生活中尋覓問題
篩選小課題
當前要研究的小課題的標準可概括為六個字：想做，可做，能做。
以學校小課題的確立為例：
深入文字，走個來回，提高學生閱讀欣賞能力
提高數學課堂中學生語言表達能力
加強誦讀訓練，培養學生英語口語能力
激發學生的有效參與,讓學生真正成為物理課堂的主人
有效預習後的化學互動課堂
營造基於學生現實生活的政治課堂的情境教學
有效利用視聽資源，凸顯歷史主題學習
自主合作**在體育教學中的運用
預習導學激發學生閱讀文字的興趣，優化師生互動行為研究
語文課堂中讓學生成為問題生成和解決的主體
課堂教學中問題的呈現和學習興趣的激發
選題參考：下列課題可供大家選擇和參考：
小學語文課內外閱讀積累的實踐與研究
利用學生「錯誤」資源的策略研究
小學體育課堂安防體系構建之研究
初中美術「設計、應用」領域教學實踐與研究
小學高段寫作教學模式的構想與實踐
推進小學語文綜合性學習有效性的策略研究
小學三年級學生英語聽讀習慣培養策略研究
小學科學後20%學生助學策略的研究與實踐
數學問題解決過程中轉變學生學習方式的有效策略研究
還有如：某乙個後進生的轉化、乙個心理問題的解決、乙個優秀學生成長路徑、親子交流的成功或者失敗的案例、創新型班委設定（調解委員）、班級養花（或者養魚等）實驗、一次創新的活動（給母親洗腳、集體打工等）、城鄉學生角色互換實驗、班報班刊研究、班級運動隊建設、網頁製作比賽、**管理新方法、新型「家訪」、「校訪」實驗、班級開放日活動、班級××節、學生周記的管理與作用、網上「日記」探索、網上「家校聯絡薄」、小手拉大手活動、作業革命、他為什麼不發言、個性化「預習」、提高記憶力的策略、讓注意力集中方法
（二） 小課題研究一般分為幾個階段，
（１）準備階段，包括材料，方法選擇，方案制定等。
（２）資料收集，包括閱讀書籍，查閱歷史文獻等收集書面資料、通過實地考察、調查，採訪，獲得直接研究材料，或者通過體驗，模擬等取得相關材料。
（３）整理歸納分析材料，尋找現象之間的內在聯絡，得出初步研究結論。
（４）充實材料，撰寫研究報告或**。
（5）**或報告答辯。
（三）以實驗學校小課題反覆修改的材料目錄的確立為例：
研究理念：以研興教以教促研
研究認識：問題即課題教學即教研成長即成果
研究行為控制：做在平時重在實踐邊做邊理
研究達成目標：過程資料翔實研究實踐真實研究成果豐實
四、 課題研究材料目錄
1、課題研究基本材料
（1）課題立項申請書
（2）課題立項批准書
（3）變更申請
（4）結題申請表
（5）結題方案表
（6）課題管理記錄卡
（7）課題研究評價表
（8）工作報告
（9）結題報告
2、、課題研究過程性材料
（1）課題研究實施方案
（2）開題論證
（3）圍繞課題的學習材料、學習體會
（4）圍繞課題的研究課教學案
（5）圍繞課題的研究課活動記錄
（6）圍繞課題研究的教學實錄
（7）圍繞課題研究的教學反思
（8）圍繞課題研究的教學評價
（9）圍繞課題的研究**
（10）圍繞課題研究的階段性計畫
（11）圍繞課題研究的階段性總結
3、課題研究成果性材料
（1）參與交流匯報的材料
（2）師生獲獎
（3）工作報告
（4）結題報告
第一，發現問題。
第二，尋找解決問題的方法。
第三，用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學問題。
第四，要把自己解決這一問題的過程總結出來。
第五，把總結出來的方法運用到教育教學。
研究方法：文獻研究法。 觀察法 。調查法
五、課題管理 :
小課題結題指南
一、關於結題的申報
二、關於工作報告
三、關於結題報告
四、關於結題的議程
「教師小課題研究」成果如何表達？
「教師小課題研究」的成果結構可以是「報告式」或是「敘事式」。
報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個內容：題目：研究目的；研究物件(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結果的分析：結果在教育、教學實際中應用的情況介紹。
敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：題目。
題目要簡潔，要點明主題。引言。說明研究的起因；背景。
說明事情的背景；事件。說明事件的經過或調查了解的結果；結果的分析和反思，包括如何在教育、教學實踐中改進和應用。
幾項指標
1、優秀「小課題」應該有「個人部落格」
2、研究成果和研究體會有展示平台
3、**答辯
4、鼓勵教師連續做「小課題」
應用型小課題研究是一項全新的校本教研模式，它是促進學校全面提公升的有效載體，是教師發展的需要、教學改革的需要、管理改革的需要，更是教科研發展本身的需要。「千里始足下，高山起微塵。」相信只要持之以恆、不懈努力，應用型小課題研究會日益彰顯出它在教育教學工作中的獨特作用，推動學校工作更上新台階。
校本培訓促進教師專業成長研究
作者 趙娟 新課程學習 下 2014年第03期 摘要 大力開展校本培訓，繼續深化校本培訓研究是實施新課程教育教學改革的現實需要，也是提高教師繼續教育工作實效的重要舉措。關鍵詞 教學培訓 提高方法 專業成長 校本研訓是校本教研和校本培訓的合稱。研訓一體化校本教研方式，是適應中小學教師專業能力提高應運而...
教學反思促進教師專業成長
其次，課前反思還體現在備課上，備課是上好課的先決條件，備課的過程既是教師提高自身文化水平的過程，同時也是教師積累總結教學經驗和提高教學能力的過程。在備課時要以課標為準繩，從整冊教材和每個單元出發，對每堂課的內容進行全面思考 綜合研究。同時，還要充分考慮學生的實際情況，切實做到 以學生為本 切忌 備課...
教學反思促進教師專業成長
教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考物件，對自己所做出的行為 決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學是一門遺憾的藝術，而科學 有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。一 重視教學前的反思，提高分析設計能力 1.反思教學...