作者：冀永梅
**：《職業·下旬》2023年第09期
在教育教學過程中,廣大老師已經認識到全面實施素質教育,切不可忽視差生,必須重視差生的轉化。要達到此目的,關鍵在於正確對待差生。
一、研究後進生的心理特點
一般來說,後進生有如下心理特點。首先,他們在情感、意志方面「個人主義」嚴重,不關心別人,經常與別人發生衝突;自尊心強,又揹著沉重的「學習差」的包袱,總認為別人「看不起自己」。為此,既苦惱又不服氣,容易與集體鬧對立。
其次,求知慾低,沒有把精力用到學習上,吊兒郎當,甚至對學習、教師和學校反感。再次,知識面窄,觀察力弱,常常是「視而不見」、「聽而不聞」,思維能力與語言能力較差。
二、分析後進生在學習上落後的原因
後進生落後的原因是多方面的,而且是複雜的。其中,主要原因之一是學校、教師對後進生採取了一系列的錯誤處置。如把他們看成包袱,把家長找來,向他們施加壓力,並勸告家長把孩子「抓得緊一點」;或常常布置大量的練習性作業,把他們留下來補課,更加重了後進生的學習負擔和對學習的厭煩情緒。
這部分學生本來基礎比較差,但教師成才心切,總想讓其早點及格,於是逼迫他們死記硬背,而不注重啟發他們的思維,激發他們的興趣,這就更不利於他們的發展。研究發現,兒童學習落後的乙個根本原因,就在於智慧型發展比較差。
三、採用正確的教學法
根據後進生的心理特點及其學習落後的原因,教師應採取正確的教學法。
1.減輕學生的思想負擔和精神壓力
教師不要急於提高學生的分數或讓學生達到及格水平。例如,當後進生考試不及格時,絕不能把家長找來,就是家長自己來找老師,老師也不能告訴家長該生如何如何差,而是要從學習方法上或從思想上談起學生成績不很理想的原因,並告訴家長不能因分數差而責備甚至打罵孩子,應和老師攜手,幫助該生避缺點揚優點,減輕該生的精神壓力。
2.逐步培養和樹立學生的學習信心
在進行課堂提問時,優生會積極舉手,而後進生因知識掌握不牢,不敢大膽舉手。如果在這種情況下,只提問優生,勢必會打擊後進生的信心,以後他們會越來越不敢舉手,課堂上我行我素,這就在班內輕而易舉地形成了優生和後進生的兩極分化;如果在這時啟發、鼓勵後進生舉手回答問題,即使答案不正確,也要對其大膽發言給予表揚。有些問題還可以待後進生們能夠回答時再提問,幫助他們克服在學習上的自卑感。
如難易題交叉提問,難題讓優生回答,易題讓後進生回答,使後進生感到「我也行!」「我能夠回答老師提問的問題!」從而樹立起自信心。
3.激發求知慾
利用一切機會引導後進生觀察事物,積累體驗和知識,激發他們的求知慾和對學習的興趣,鼓舞他們的進取精神。
4.改革輔導形式
後進生在各個方面都需要老師的「偏愛」。他們的學習成績差,覺得自己不如別人,老師首先要消除學生在這方面的思想障礙,想方設法讓後進生取得學習上的成功,哪怕是微小的進步,他們也會從中體驗到成功的喜悅,從而消除自卑感,增強追求進步的內驅力。補課與習題不在於多,而在於「準」。
後進生在哪個環節上沒學到位,就補哪個環節,不是硬灌,而是開闊他們的思路,啟發他們的思維,發展他們的各種能力。
5.增強後進生的參與意識
吸引後進生參加各種課外活動小組和班級的集體活動,密切他們與其他同學的交往,要求其他同學善意地幫助他們。
6.給予充分的鼓勵
教師若對後進生的正確言行給予充分的肯定,他們將受到莫大的鼓舞。因此,當後進生在課堂上回答問題時,或在學習活動中的表現值得肯定時,教師應把讚許的目光投給他們,這樣不僅讓回答問題者感受到成功的喜悅,而且會使他們產生探求問題、主動學習的熱情。一句讚許的話語,乙個肯定的目光,往往使後進生終生難忘,甚至於由此揚起理想的風帆。
總之,後進生和優生是相對的,開展轉化工作的關鍵在於常抓不懈,針對弱點,動之以情,曉之以理,因勢利導,循序漸進。學生的進步過程也是不平衡的,有迂迴曲折,有加速和減速,教師需要在後進生身上下大功夫,只有這樣,才能使後進生不斷進步,在掌握知識和技巧方面取得良好的成績。
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