植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。在我們的教育教學工作中，總會聽見同行們說：「太差了，名副其實的後進生，沒治了。
」。我的一位老師有著四十年教齡，他曾嘆息地說：「後進生是我心中永遠的痛」。
那麼，什麼是後進生？後進表現在哪些方面？如何培育後進生並使其進步？
我們思考的並不多，或者至少不很系統。本文就個人所帶的班級後進學生的例項，談一談後進學生的心理及關愛對策
一、後進生的界定
在實施素質教育的今天，許多從事教育理論研究的工作者，提出讓後進生從我們的筆下消失，這個願望是良好的，但並不現實。在實際教學中，後進生總是存在的。不提「差生」，就意味著遺棄，意味著不關注。
從這個角度講，如果「優生」是我們締造的話，那麼「後進生」的締造者也不無與我們相關。當然，不同的人，對「後進生」一詞的理解不同。我認為「後進生」是指：
在生理心理、習慣行為、意識意志、品德理想，等方面不能協調發展或不能區域性協調發展的學生，它不是智力低下的專有名詞。
二、「後進生」的表現特徵
1、身心發展不健全。
2、行為習慣不良，缺乏自尊。
3、缺乏自信心，畏縮不前。
4、意識盲目，意志不堅定，缺乏毅力。
5、缺乏良好的品德修養和遠大理想。
當然，每一位後進生都有他不同的特徵，也正是這不同特徵的不協調，導致他整個素質的不協調，因而他成了我們所謂的「後進生」。誠然，並非所有的優生就沒有這樣那樣的問題。因此，學生綜合素質的協調發展，就成了我們教育的神聖職責。
三、關愛「後進生」的策略
1、教師要有高尚的職業道德
xx同志說過：「教師要志存高遠，愛國敬業；要為人師表，教書育人；要嚴謹篤學，與時俱進。」正如上述學生那樣，如果我們老師不聞不問，聽之任之；或者語言諷刺、挖苦、奚落、辱罵，行為上體罰，那麼這些學生會何去何存呢？
可想而知。蘇霍姆林斯基說：「只有教師關心人的尊嚴，才能使學生通過學習而受到教育，人們將永遠賴以自立的是他的智慧型、良心和尊嚴。
」2、深入了解學生，辯證施教
不是一次談話、一次考試，或者學生的乙個錯誤，就能全面了解學生的，它是乙個邊了
解邊教育的過程。我認為一般要做到以下幾點：
（1）、從入學組班開始，細心觀察、詳細記錄，了解歸類。
（2）、多次與學生及其家長交流，了解其生理心理、行為習慣、意識意志、品德理想的形成和變化。
（3）、多次平等的參與學生活動，不把老師凌駕於學生之上，幽默慈祥。
（4）、要能自我控制情緒，有同情心，公平公正，實事求是。
（5）要嚴以律己、寬以待人，提高人格魅力吸引學生，做學生的楷模。
（6）要勤字當頭、嚴字把關，工作細、觀念新。
只有這樣才能真正了解學生，辨證施教。
3、從疏導培養學生健全的心理、行為習慣著手
上述學生之所以能形成「差生」行為特徵，不同程度都有其習慣和心理因素，為此，我首先從疏導培養其健全的心理、行為習慣著手。如陳文嬌同學，當我們第一次談話沒能進行下去後，我並沒有生氣、著急，而是想盡一切辦法去接觸她、了解她。通過心理諮詢，悄悄話傳遞等全面了解了該同學，用世界名人的心理變化過程給予她以激勵和勸導。
平時有意識的給她安排一些力所能及的工作，以增加她成功的經驗和與同學友好相處的機會。通過不懈的努力，到了高二時，她慢慢地開朗起來了，學習成績也有進步。因此，理解、寬容、勸導、激勵是**心理疾病的良藥。
「博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之」是學習行為習慣的準則。通過近三年的努力，上述同學在心理和行為習慣上都有了較大的改觀。
4、端正態度，培養學生自主、自尊、自重、自信的意識
乙個人贊成什麼，喜歡或厭惡什麼，做什麼或不做什麼都是由其態度決定的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在乙個端正的態度之上的意識行為。努力端正學生的態度，是教育成功的關鍵。
如何彬彬同學，通過一段時間的調教以後，在按時到校、課堂紀律等方面都有了很大的改觀，但自尊自重意識的培養，則是乙個漫長的工作。我首先從反面著手，和他聊天、做qq遊戲，故意刺激他的自尊心，叫他難堪。然後再將心比心，正面疏導提出要求，安排演講賽、辯論會讓他參與，這樣既發揮了他的特長，又集中了他的注意力，培養了他的自尊自重意識，也受到了同學尊重。
他的學習成績也有較大進步。
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