黎燦娟我班有個學生叫小明。我剛教這個班時，覺得他上課發言很積極，是個可愛的男孩，我也對他另眼相看，認為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。
做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。
可他又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」也就是批評接受，思想照舊。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。但又覺得做為一名教師，不能因一點困難就退縮，不能因乙個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！
我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中:「想改正錯誤嗎？
想做乙個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……」「那你可要說到做到喲！」「好！
」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚激勵他。使他處處感到老師在關心他。
他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。
這位同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他、教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。
後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。
為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說:「老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？
」我笑著說:「你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。
」體會：1、以人為本，付出師愛
作為乙個教師，都應「以人為本」，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。「動之於情，曉之於理」，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
2、以生之助，友情感化
同學的幫助對乙個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。
在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓朱xx同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！
通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，就能達到事半功倍的效果。
後進生轉化案例
案主姓名個案介紹 輔導老師 蔡彩華輔導時間 2011年9月至2012年7月 何xx，男，生，性格屬於外向型，人很聰明，對知識接受能力強，表現慾強。家庭經濟較困難，但虛榮心強，愛打扮，有吸菸行為。經常和父母鬧矛盾，曾兩次參與打架，曾有喝酒和早戀行為，而且在公眾場合與女生交往行為過於親密。相信 讀書無用...
後進生教育案例
每乙個班級都有我們經常所說的後進生，認真分析學生差的原因，不難發現，在這一群體中，有比較大的一部分學生是因為潛能沒有被發揮出來。在許多人的心目中，這一部分同學無論學業成績和品德表現都很一般，表現平平，不引人注目，他們戲稱自己是 被遺忘的角落 其實他們也需要表現自己，也渴望進步，也希望得到老師和同學的...
後進生轉化
每位老師都打心眼裡喜歡學習好的學生，因為他們能使老師看到自己的成績，能給老師臉上增光添彩。而那些學習差的學生，老師為他付出了很多心血，他還是考試成績不理想，使老師愁眉不展。分析這些後進生成績差的原因，我發現有以下幾點共性。一是這些學生在上課時大多不能夠認真聽講，自己總是有其它小事做，一會兒也難以停歇...