案主姓名個案介紹
輔導老師
蔡彩華輔導時間
2023年9月至2023年7月
何xx，男，**生，性格屬於外向型，人很聰明，對知識接受能力強，表現慾強。家庭經濟較困難，但虛榮心強，愛打扮，有吸菸行為。經常和父母鬧矛盾，曾兩次參與打架，曾有喝酒和早戀行為，而且在公眾場合與女生交往行為過於親密。
相信「讀書無用論」，無心向學，經常遲到，不交作業，對自己的清潔等任務不理不顧。是非觀有點扭曲，幾次在課堂上面對老師的表揚，當眾大聲說老師虛偽。
原因分析
家庭的溺愛是滋生何xx虛榮心強、愛打扮的溫床，據了解，從小父母為了「不讓他在其他同學面前丟臉」，雖然家境一般，但給他吃穿玩的都是最好最貴的，而且對他有求必應。等他長大後，父母開始想節制他時，他便表現出叛逆行為，與父母鬧矛盾。
他有一表哥同讀一年級，家境殷實，表哥父母做鋼材生意，讀書不如xx父母多。因此海傑父母和表哥家人都經常叫xx早點出來社會鍛鍊，xx也就從小就認為多讀書無用，從小就有了拜金主義。
從小學開始，他就被貼上了「壞學生」的標籤，初中，xx開始接觸社會不良青年，經常和他們去酒吧、k房唱歌喝酒，
1變得更加叛逆，思想更加偏激，更加是非不分。
xx的這些表現大都源於他對生活對自己沒有目標，從小，父母就為他準備了好一切，長大後一方面，理所當然地認為父母是應該給他自己所需要的一切，另一方面不知道自己要做什麼，要追求什麼。而「壞學生」這個標籤意識根深蒂固了，和社會青年接觸久了，他是非觀、價值觀就更加扭曲了。輔導過程
在多方了解情況，充分掌握何xx的性格特點後，我決定首先採取冷處理，然後幫助他建立自信，把注意力轉移到學習上。他不信任別人的讚賞，越是這樣越證明他確實很需要別人的正面肯定。冷處理，以不變應萬變，對其張揚個性、強烈的表現慾望視而不見，不單獨表揚他。
李鎮西先生說過：「教育要自然。」讚賞也要自然，講究天時、地利。
我開始製造賞識教育的真實感，時刻注意挖掘他的亮點，表揚時把他與其他人一起表揚，另外，裝作無意地抽他和其他比較優秀的同學一起幫忙改默寫、製作班級網頁、巡查宿舍等等，大小事都分他乙份。其中他有過抵抗不願意做的時候，不願意就不讓他做，但堅持給他機會做。教育重導，不能堵，但不能無原則，至於他其中不好的表現，在公眾場合，我堅決表態對他的批評，不姑息縱容。
課後再找他交談，很多次交談，他認錯態度不是很誠懇，但我也沒強迫他。這樣一來二去，他開始慢慢信任我了，也開始看到了自己的閃光點，表揚他的時候，他臉上隱隱約約掠過喜悅。
2後來無論是作業本上還是周記，所有一切師生交流的空間中，我都表示對他的感謝，感謝他為班級集體做事，感謝他信任我，感謝他能在某方面給同學做榜樣，他更加信任我了。而接下來的日子，我開始有意地把他的注意力引導到學習上來，幫他分析各科考試的情況。他說聽不懂，我就承諾親自帶他去請教各科老師，他說不會寫作業，我特別組織一兩位比較好的學生和我一起陪他、教他做作業。
平時經常向科任老師了解他的學習情況，一旦有點起色，馬上表揚。後來有一次月考，他最怕的地理終於大大進步了，他非常有成就感。臨近期末，我又幫助他制定具體到鐘點時間安排的複習計畫，並提出具體要求，他勤奮起來了。
在轉化過程中，我一直注意強化他「我行」的意識，改掉了以前常集體批評的教育弊端，借助班級大環境來強化他「我行」的意識。在一學期他取得較大進步後，第二學期我進一步幫助他：
首先,委以重任。得到他的信任、師生關係融洽後，我讓他擔任班長和捨長，樹立他在班級中的良好形象。有一次班上很多同學把不可**的垃圾倒到了可**垃圾的箱子裡面，我把垃圾箱拿到講台旁嚴肅地批評大家，結果xx走了出來：
「我去把它倒了吧。」我和其他同學都驚呆了，班長就有班長樣，瞬時大家掌聲如雷。他管理的宿舍，紀律和衛生情況都非常好。
其次：引導他努力學習術科，增強學習的信心。據術科老師說，xx術科**雖然是從零開始，之前從沒接
3觸過鋼琴，但非常有天賦，我欣喜若狂，和術科老師一起幫助他在術科匯報演出中成功演出，贏得專家高度的評價。他非常自豪，信心大增，我於是趁機和他制定嚴密的術科學習計畫，把他的精力集中到學習上來。家裡沒有條件，他在2023年3月開始堅持每個週末都回校練琴，中午在我宿舍吃飯，乙個學期下來，他的術科在班級裡就數一數二了，讓老師和同學都大吃一驚。
接著，過渡到文化科的學習上來。他接受能力強，雖然基礎薄弱，但有了術科學習的自信後，他自主地給自己重新定位——考重點大學。他數學有一定的優勢，但文綜和英語由於要記憶的東西較多，學起來較吃力。
我和科任老師商量，給他定好每天的背誦計畫，督促他每天「啃」一點，久而久之，他取得非常大的進步，2023年7月考了全班第五名。
在做以上工作的同時，我注意了以生助之，用友情感化他。同學的幫助對乙個後進生來說，勝過老師的力量。學生絕多大數都不喜歡老師的嚴肅批評，但同學朋友的諍言卻都願意接受。
因此，我讓一些非常優秀而非常樂於助人的同學和xx鄰座，讓他感受同學對他的信任，認識到同學是自己的益友。讓他在快樂中學習、生活，並受同學的教育、感染。
輔導效經過近一年的教育引導，xx成功地轉化並穩定了下來。之前是無心向學，是非觀、價值觀扭曲的同學，變成學習目標最明確，學習最努力而成績優秀的同學，變成愛班集體，樂於奉
4果獻的同學，成為大家的榜樣。他五次獲得了進步獎，獲得了學校「優秀班幹部」的稱號，經常被邀請上台展示鋼琴演奏。非常欣慰的是，2023年高考他考上了華南農業大學，而又毅然選擇參軍後再回來讀大學，精神可嘉。
案例反思
xx的轉變，使我感到，「後進生」轉化工作中，除了需要我們傾注愛心和耐心，更多的是需要真誠和寬容，還特別需要我們思考方法問題，特別要注重培養「後進生」的心理優勢，讓他們自信起來。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。5
教育案例 成功轉化後進生
黎燦娟我班有個學生叫小明。我剛教這個班時，覺得他上課發言很積極，是個可愛的男孩，我也對他另眼相看，認為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草 於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時...
後進生轉化
每位老師都打心眼裡喜歡學習好的學生，因為他們能使老師看到自己的成績，能給老師臉上增光添彩。而那些學習差的學生，老師為他付出了很多心血，他還是考試成績不理想，使老師愁眉不展。分析這些後進生成績差的原因，我發現有以下幾點共性。一是這些學生在上課時大多不能夠認真聽講，自己總是有其它小事做，一會兒也難以停歇...
後進生轉化
2 為後進學生營造寬鬆愉悅的成長環境。教師的才幹不僅表現於淵博的學識，更重要的是要善於為學生營造寬鬆愉悅的成長環境。當學生處在輕鬆愉快的狀態時，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。3 用辯證的眼光看待後進生。應該說任何學生都會有優點和缺點...