作者：李亞秋
**：《散文百家·下旬刊》2023年第10期
在英語教學中不可忽視後進生。英語和漢語一樣，也是我們人類的一種語言，試問我們中國人那乙個人不能說出一口流利的母語？那為什麼就不能流利地說英語呢？
只要教和學得法，我們完全能夠學會說一口流利的英語。
對高中生來說，學習英語主要是利用英語課時間進行學習，尤其對後進生來說，他們之所以後進，往往不是因為智力水平的因素，而往往是由於非智力因素，如：學習興趣，學習目的和目標不明確，注意力不集中，學習動力不足，缺乏自信心，自製能力差等。所以要充分利用好每一分鐘，向45分鐘要效益，充分調動學生的積極性、主動性，努力培養和提高學生的各種素質，讓後進生走上成功、成才之路。
1.開講要有有新意。
一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、動力、方向和效果。方法要富有新意、不拘一格、時間長短適當。英語課課初開端的方法很多，這裡僅舉幾例。
（1）用英語「寒暄」。一上課，師生彼此自然地致以親切的問候，用英語「寒暄」一會兒，增進師生之間的感情。
（2）談論學生感興趣的話題。把學生的注意力都集中在教師身上，使學生心無旁鶩，專心致志在本節課的內容上來。
（3）講小幽默故事、笑話或猜謎語等。不論是英語的，還是漢語的，只要學生能聽得懂，都是學生所愛，學生就會精神振奮，學習氣氛就會高漲。
（4）學生才藝展示。有目的、有計畫地安排不同層次的學生進行才藝表演，學生要事先作些準備，內容可多種多樣，一上課便讓其面向全班進行才藝表演。這樣即活躍了課堂氣氛，又可充分調動個別學生的學習積極性和主動性。
2.豐富多采的教學匯入。
人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認知對後繼學習能否順利進行至關重要。教學匯入主要功能：一是控制學生的非智力因素，使學生把注意力集中到本堂課的學習上來;二是控制學生的認知系統，使之順利地對所儲存的資訊進行檢索與提取，把認知結構調整到最有利於加工當前的教學資訊的狀態。
教學匯入的設計要豐富多采，以適應教學內容和教學物件。
英語教學中如何轉化後進生
小學生剛開始學習英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學生學習英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來 還有部分學生由於學習負擔的加重，感到英語學習困難較大，逐漸失去了信心。那麼該如何轉化後進生，提高英語教學質量是每個英語教師都應該認真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。1.找出後進...
大學英語教學中如何轉化後進生
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英語教學中後進生轉化的幾點體會
靖江二中 214500 聞震宇 後進生 是學校中普遍存在的又是比較難解決的問題。這部分學生，由於他們自控能力差，基礎又差，最後喪失了英語學習的興趣。如果能將這部分學生學習英語的興趣調動起來，促使其轉入正常發展的軌道，就能極大地提高教學質量。數年來，很多教師致力於這一方面的研究，也取得了不少實效。以下...