摘要：在以就業為導向的職業教育大背景下，如何提高中職學生應用文寫作能力，是一直困擾許多中等職業學校語文教師的問題，文章從當前應用文寫作教學中普遍存在的問題，闡述了對改進應用文寫作教學現狀的幾點思考。
關鍵詞：應用文寫作教學改進教學方法培養職業素養
應用文寫作是一門綜合性、實踐性很強的基礎課和工具課。在現代社會，人們進行各種社會活動、互相交往、傳遞資訊、協調工作……都要使用到應用文。可以說，在所有的文章體裁中，應用文使用範圍最廣、使用頻率最高。
近年來，許多公司、企業在招聘員工時，都十分注重考查應聘者的應用文寫作能力。因此，對於中等職業學校的學生來說，應用文的撰寫和使用，既是職業素質的體現，也是崗位能力的要求，缺乏這方面的知識和能力，將來就有可能給工作帶來諸多不便和損失。
但是，在教學實踐中，教師厭教，學生厭學的情況卻普遍存在。主要表現在以下幾個方面：
1從我國語文教學大方向看，我國中小學語文的教學內容一直偏向於文學性作品，語文教材中，有關應用文教學的內容所佔比例極少，學生最擅長寫的是記敘文，而不是與他們生活、將來工作息息相關的實用文體——應用文。許多外資企業老總抱怨，現在的大學畢業生連乙份像樣的報告都寫不清楚，很懷疑他們工作上其它方面的能力。
2從教師自身專業素養看，許多教師在大學階段也沒有系統學習過應用文寫作，在教學實踐中，就難免暴露出專業知識上的缺陷。許多文種，語文教師自己也未必真正明白是怎麼回事，自己尚且是摸著石子過河，又如何能把課上好！所以，在課堂上，只能照本宣科，很難在教學上有所突破，更別說對學生產生吸引力了。
3教學方法上，由於應用文寫作具有特定的物件，內容、形式、寫作方式相對固定、規範，大部分教師就實行「填鴨式」教學，按部就班地講講文種的概念、特點、寫作格式和注意事項，給學生歸納幾個條條框框，最後分析幾篇范文，讓學生生搬硬套。這樣的課堂教學形式，顯得抽象、單調、枯燥而激發不了學生的學習興趣。學生學習的主動性、積極性必然受到抑制，學習效率自然低下。
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