摘要：中職語文培養學生語文能力，要針對學生的實際情況，結合專業特點，發掘語文學習與專業學習之間的聯絡，尋找乙個切入點開展語文教學，為學生創設語文實踐活動的環境和空間，培養學生語文能力的同時也能兼顧專業技能的形成。
中圖分類號：g712 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）19-003-01
中等職業學校語文教學大綱（後簡稱大綱）指出：「語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課」，「語文教學對於提高學生思想政治素質和科學文化素質，對於學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。」中職學校學生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。
如何突破這個瓶頸，我認為中等職業學校語文教學應根據職專學生現狀，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力上做好文章。
一、目前中職學校語文學習的現狀
1、學生現狀
這些年來，隨著招生制度的不斷調整，中職學校的招生物件發生了很大變化。中職學生普遍基礎薄弱，缺乏學習興趣，大部分中職學生處於中等偏下水平。中考成績幾門課程平均幾十分入校的幾乎佔三分之二，一些學生甚至連基本的聽說讀寫能力都不具備。
同時，這些學生走進中職學校是想學習一技之長，對語文等文化課的學習缺乏應有的興趣，很多學生認為語文基礎知識與專業沒關係，學了也用不上，是浪費時間，掌握語文能力的主動性和積極性更是無從談起。
2、教材現狀
目前中職學校所使用的語文教材儘管選取了不少古今中外的優秀篇目，也設定了一些實用性較強的教學內容，但總體來說仍只能照顧到共性，卻無力滿足不同學校、不同專業的個性需要。教材沿用類似普高的「文體單元式」排成若干學練單元，不管什麼專業，使用的教材相同，專業特色沒有體現出來。對於語文能力普遍較差的中職生，這樣的教材難以發揮培養語文能力的功能。
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