習水縣職教中心王茂啟
農村職業中學的教育教學目標是為社會培養大量的初級、中級技術人才，絕大部分學生畢業後就直接步入社會從事社會實踐工作。所以，學生主要以學習專業知識為主，文化課的學習熱情並不高。再有，就是職業中學的學生基礎差，學習興趣不濃厚，要想提高文化課尤其是語文課的教學效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須能針對性地採用教學方法，發揮語文教學的實踐性，把課堂、課餘的主動權都還給學生，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。
一、 合理運用教材注重「讀、寫、聽、說」
注重如何激發學生的語文學習興趣、如何把語文課變成實踐課。語文教材是教師組織教學、傳道受業的憑藉和依據，又是學生自主學習、主動探索的範本和示範。教材要求我們要充分利用好這個範本和示範。
在教學中要充分利用課文對學生進行「聽、說、讀、寫」的訓練。同時還要合理安排好訓練的時間。如果學生通過上語文課能夠激發它的自主學習語文的熱情的話，教師的教育教學目的也就達到了。
那麼，在有限的時間內怎樣安排無限的內容呢？
最有多處的方法應該是聽、說、讀、寫訓練，交替進行。1、聽。可以模仿聽到的讀音、語氣、語調。
課文朗讀最好是選擇教材當中的文學作品欣賞序列裡的文章。比如時政要聞最好是**人民廣播電台的重大新聞。情景詩詞最好能選擇與季節、氣候、節日、學生的境況相一致的詩詞。
2、說。比如模擬記者採訪、辯論會等等方式，既鍛鍊普通話又培養了語言的邏輯性。3、讀。
利用好早讀課。多讀一些抒情美文或選讀教材當中文學作品欣賞序列裡的文章，體味意境和情韻；4、寫。可以從寫周記、散文、讀後感或者仿寫、擴寫一些短文。
二、努力把語文講授課變為語文實踐課。
語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐課。教師只是語文實踐活動的組織者、引導者、合作者。教師上課就像導演拍戲。
戲的成功與否關鍵還在於演員的好壞。學生就是演員，可以在導演的啟發下充分發揮自己的主觀能動性。這樣就要求語文教師絕不能以繁瑣的分析和機械的練習去干擾和壓抑學生的求知慾和探索欲。
一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協助、而不是越俎代庖，包打天下。根據職中學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學鑑賞課、討論課。激發學生對語文的興趣，讓學生們在種種活動中提高語文運用的能力。
安排的課文教師可以靈活選取適合課文特點及學生特點的教學方法。在授課過程中，我要求學生自由組合，建成自己的乙個演出小組，利用課間、課後時間進行排練，上課就變成了一場匯報演出。學生要想演好角色，就必須熟悉劇本，了解時代背景，切身體會角色的內心世界，理解人物的個性，理解作品的魅力。
應用文的閱讀與寫作是最令學生頭痛的。再講這類文章時教師完全可以通過設定情景來調動學生的學習興趣。教師在課堂上完全可以扮演乙個節目主持人。
這樣，學生不僅學會了寫一般的應用文，實踐能力在無形中也得到了鍛鍊、提高。
三、課後為學生創造更多的參與語文實踐活動的機會
學生僅僅靠上課的時間是不可能大面積提高語文學習成績的。教師要有意識的培養學生的課外閱讀興趣。著名的語言學家呂叔湘先生曾說過：
「少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益於課外」。這說明語文學習的全過程應該包括課前、課上、課後、這三個重要環節，而我們自己也感覺到大量的閱讀對提高我們的語文水平是非常重要的。所以，作為語文教師必須為孩子們構建乙個開放的語文學習體系。
我嘗試了一些做法，效果不錯，與大家共勉。1、根據課文內容為學生選擇一些課外閱讀作品。我在每學期開學時都給學生們開出乙個書單，上面羅列了一些古今中外的優秀作品，讓學生在一學期內讀完。
為了更好的促進學生課外閱讀的興趣，我把每班學生分為八組，每小組
三、四人。每個星期組內交流一次閱讀心得，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多，看誰讀得透，評出優秀小讀者。有數量才有質量，沒有量就談不上質。
每學期都能讀幾本名著，十幾首詩詞，幾十篇文章，這就大大豐富了學生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然(科學)會有所提高。學習語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。我要求學生每天寫日記，或記錄當天看到的文章中名詞雅句，或抒發內心所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發生瑣事。
針對有惰性的學生要求他們每天摘抄一篇別人的文章或幾句名人名言。3、開求職招聘會、故事會、辯論會等。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。
有資料表明，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見，口頭語言對職中學生來講是多麼重要。可以通過開求職招聘會、故事會、辯論會來鍛鍊學生開口說話的能力。但是不管採用什麼樣的方法來對學生進行語文學習實踐活動的訓練，教師都要牢牢記住自己的職責，既不能包攬包乾，也不隨意放流，而要時時關注，主動參與活動的組織、開展、總結工作，真正起到組織者、引導者和合作者的作用。
四、課前準備、課上實踐、課後鞏固形成良性迴圈
職業中學的學生文化素質相對來講比較差一些，也沒有良好的學習方法和習慣。因此，在語文的教學上尤其要注意培養學生自覺的學習習慣。平時要多注重對學生學習態度的糾正和學習習慣的培養、及學習方法的傳授。
使課前準備、課上實踐、課後鞏固形成良好迴圈。師生課前主要精力放在對所教課文的有關資料的收集、篩選、占有上。課上師生的精力主要放在對課文的理解、賞析、吸收上。
而課後師生的精力主要放在對所學課文的消化、遷移、運用上。這樣，師生的教學目標、任務、方法明確。使語文課的教學不再是一潭死水。
而是師生互動，教師為主導的以學生為主體、師生間共創一種和諧、平等的教學氛圍。真正做到「教學相長」。
學生端正的學習態度、合適的學習方法、良好的學習習慣是他們進行終身學習的有力保障。這樣做的目的就是像葉聖陶老先生所說的：「教是為了不需要教」。
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中學語文課程標準 要求，努力建設開放而有活力的語文課程 讓學生在實踐中學習 運用語文 可見語文實踐活動是語文教學的重要組成部分。然而，在廣大農村中學語文實踐活動卻開展的不盡人意。究其原因人們往往歸結於城鄉差別，往往把環境苦，條件差，資源少，作為自我安慰的藉口，跟在城市中學後面，亦步亦趨。難道在語文教...
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