《中學語文課程標準》要求，「努力建設開放而有活力的語文課程」、「讓學生在實踐中學習、運用語文」。可見語文實踐活動是語文教學的重要組成部分。然而，在廣大農村中學語文實踐活動卻開展的不盡人意。
究其原因人們往往歸結於城鄉差別，往往把環境苦，條件差，資源少，作為自我安慰的藉口，跟在城市中學後面，亦步亦趨。
難道在語文教學中，農村中學真的沒有優勢可言嗎？事實證明農村中學有城市中學所沒有的人文、自然、民族風情等資源優勢，只要能因地、因時、因學、因教制宜，農村的語文教學同樣能和城市中學並駕齊驅。
如何才能搞好農村中學語文實踐活動，進一步提高教育教學質量呢？下面談談我的看法：
一、語文教師要充分認識到語文實踐活動在語文教學中的重要作用
語文實踐活動具有語文性、實踐性、主體性、社會性、開放性、發展性特點，所以語文實踐活動在語文教學中具有核心作用。語文實踐活動內容豐富多彩、形式生動多樣，它有故事會、朗誦會、採訪、辦班報、開辯論會等，這些活動能使學生從單調的課堂中解脫出來。同時各種語文實踐活動都在不同的程度上促進學生的語文學習：
比如開展專題辯論會，辯論的題目一公布，學生就會自覺地去關注有關的現象事實，並會去思考分析形成自己對論題的見解，會思考用什麼樣的方式，什麼樣的語言把自己的見解講清楚，使別人信服。這樣學生的分析能力，語言組織，表達能力等都得到了訓練。一些語文實踐活動還有利於培養學生一些良好的語文習慣，例如開展寫字比賽，就可以養成學生快速規範的書寫習慣；開展小記者活動，就可以促進學生走向社會的其它領域去了解一些社會知識;開展熱點辯論活動，可以促進學生去留心周圍的生活，去分析周圍的一切，形成自己的見解;開展參觀訪問活動可以開闊他們的眼界，豐富他們的視野。
通過運用課堂所學知識參與活動，豐富了語文知識，拓寬了學習空間，積累了寫作素材，為寫作提供了豐富了源泉，這又可以進一步理解與深化教材知識，從而促進語文知識遷移與能力的形成；同時語文活動又能從課外向課內輻射，促使學生通過課堂學習尋求對課外知識的理解與把握。可以說課內帶動課外，課外促進課堂，二者相輔相成，這樣以來學生的能力得到提高了，素質得到發展了，隨之教育質量也就提高了。
農村中學語文實踐活動也能出彩
作者 張妙賢 考試週刊 2013年第67期 摘要 新課程改革注重素質教育，注重培養學生的動手 參與等能力。本文討論了農村學校語文課堂教學實踐活動的做法。關鍵詞 農村中學語文教學實踐活動 從現行的中考語文試卷可知，基礎部分的最後一道題是考查學生的綜合實踐能力。這表明綜合實踐活動是語文教學的重要組成部分...
農村職業中學語文教法初探
習水縣職教中心王茂啟 農村職業中學的教育教學目標是為社會培養大量的初級 中級技術人才，絕大部分學生畢業後就直接步入社會從事社會實踐工作。所以，學生主要以學習專業知識為主，文化課的學習熱情並不高。再有，就是職業中學的學生基礎差，學習興趣不濃厚，要想提高文化課尤其是語文課的教學效率，真正提高學生把握語文...
農村中學語文閱讀教學現狀與對策
一 教學現狀 1.觀念陳舊，方法難改 傳統教學觀念和方式由來已久，在教師心目中根深蒂固，受應試教育模式的制約，他們不願做教學觀念和方法上的改變。閱讀教學中教師 教 的太多，學生閱讀的太少 教師說的過多，學生說的太少 教師講得過深，學生析得過淺。2.忽視活動，輕視生活 在現實的教學中，教師較看重讀和寫...