作者：張妙賢
**：《考試週刊》2023年第67期
摘要： 新課程改革注重素質教育，注重培養學生的動手、參與等能力。本文討論了農村學校語文課堂教學實踐活動的做法。
關鍵詞： 農村中學語文教學實踐活動
從現行的中考語文試卷可知，基礎部分的最後一道題是考查學生的綜合實踐能力。這表明綜合實踐活動是語文教學的重要組成部分。新課程標準提出：
新課程改革注重素質教育，注重培養學生的動手、參與等能力。但是，從目前廣大農村中學語文活動看卻只是走過場而已，由於受傳統教學的影響與地域條件的限制，農村老師往往忽視語文活動的實踐性，忽視學生在實踐中的能力，停留在課本、教師、教室的層次上，重要的知識就讓學生記記、背背，草率粗略地開展課堂活動。大多數老師都對這類課望而生畏，學生也覺得沒意思。
下面我談談自己的認識和做法。
一、改變觀念，放開手腳讓學生嘗樂
「不敢邁步就只能永遠原地踏步」，農村教師不能讓「忠實於教材」制約語文實踐活動的嘗試與開展，不能只看到語文綜合性學習教學不利的因素，還應看到自身的優勢。比如，農村學生在生活體驗與對大自然的感悟方面比城市孩子深切，而農村清新怡人的自然風光、淳樸美好的風俗民情、厚重深邃的民間文化資源，均是語文教學可以引入的好素材。因此，我們可以從學生最熟悉的東西開始，如村里的一些小景點、村里的習俗等，只要提及熟悉的東西，他們就會感興趣，從而積極地動手。
如我在進行人教版八年級語文下冊第四單元的綜合性活動「到民間采風去」時，為了讓學生對豐富多樣的傳統習俗有更深刻的領悟，恰逢端午節將至，為了促使他們對身邊的民間文化感興趣並關注起來，我特意設計了以下活動程式：家鄉素描—講我方言—鄉土發現—節日探源—思考討論。先讓學生將自己最喜歡的家鄉的一角描繪出來（在課堂展示時意外地發現不少學生很有美術天賦），因為都在同一村里，一學生展示作品時，其他學生都能說出這個地方來，所以，課的開始學生顯得異常激動。
在「講我方言」環節，我利用多****北方方言（北方話）、閩方言（福建話）、客家方言（客家話）、粵方言（廣東話）等，讓學生感受不同方言的特點，並讓他們用自己的家鄉話說一說。「鄉土發現」部分我讓學生上台講端午節時自己家鄉的習俗、如何包粽子、賽龍舟的傳說等，激發學生動手動腦的興趣，同時提高他們對家鄉的熱愛之情。通過這次的語文實踐交流活動，學生置身於特有的情境中自我體驗，從而使之成為一次將鄉土文化與生活實踐、語文學習相溝通的嘗試。
學生在此過程中學會了更關注生活、關注語文，隨之對現實懷有一顆虔誠的心，提高對生活的感悟能力。這樣的課堂學生會只是旁觀者或接受者嗎？因此，我們在進行語文教學，特別是開展綜合性語文實踐活動時，應放開手腳讓學生參與，使他們在活動中發現問題、解決問題，並通過合作，使他們體驗到快樂。
農村中學語文實踐活動初探
中學語文課程標準 要求，努力建設開放而有活力的語文課程 讓學生在實踐中學習 運用語文 可見語文實踐活動是語文教學的重要組成部分。然而，在廣大農村中學語文實踐活動卻開展的不盡人意。究其原因人們往往歸結於城鄉差別，往往把環境苦，條件差，資源少，作為自我安慰的藉口，跟在城市中學後面，亦步亦趨。難道在語文教...
農村中學語文閱讀教學現狀與對策
一 教學現狀 1.觀念陳舊，方法難改 傳統教學觀念和方式由來已久，在教師心目中根深蒂固，受應試教育模式的制約，他們不願做教學觀念和方法上的改變。閱讀教學中教師 教 的太多，學生閱讀的太少 教師說的過多，學生說的太少 教師講得過深，學生析得過淺。2.忽視活動，輕視生活 在現實的教學中，教師較看重讀和寫...
中學語文實踐活動方案
語文教研組 一 活動目標 語文課程標準 指出 語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。因此，語文教師應在課堂之外積極開展多種形式的語文實踐活動，讓學生將已有的語文知識技能在實踐中應用，在應用中獲得新知，拓寬知識範圍，提...