課題研究成效示範課教案
《中華文明之祖》
內鄉師崗一初中
張青愛2023年9月
課題研究成效示範課教案
教學內容：
中華書局七年級上冊第一單元第三課《中華文明之祖》
教學目標：
知識與能力：
1、通過本課的學習，使學生知道炎帝和黃帝對華夏民族的形成作出的重大貢獻和堯舜禹的傳說，讓學生進一步了解黃帝是華夏民族的人文初祖，增強學生的民族意識。
2、通過本課的學生，使學生進一步了解中華文明起源於黃河流域和長江流域，黃河和長江都是中華民族的母親河。
3、通過本課學習，使學生了解到在歷史發展的長河中，華夏民族的先民們在千百年勞動中，在不同的區域共同為生產技術的提高和人類社會文化的發展作出了貢獻，共同為中華文明的不斷延續和演進作出了貢獻。
過程與方法：
1、通過**、故事匯入新課。
2、指導學生閱讀課文，根據導綱自學，概括提煉出基本知識。
3、對教材中的主要內容進行討論講解，使學生對黃帝是華夏文人初祖，堯舜禹時期「禪讓制」是原始社會一種民主制度以及大禹是第乙個跨入階級社會的劃時代人物有初步的理解。
情感態度、價值觀：
1、培養學生對中華民族大家庭強烈的認同感，對華夏民族先民與自然災害作鬥爭的精神，對他們順應自然規律，努力與自然界互融共存的態度產生深深的敬佩之情，以增強中華民族內在的凝聚力。
2、培養學生樹立勞動改造自然、勞動創造財富、中華民族的不斷延續和發展是先民們艱辛勞作的成果的觀念。
教學重點：
本課的重點是炎帝、黃帝和蚩尤、大禹治水
難點：大禹治水、禪讓時代「堯舜禹」
教學方法：
直觀教學（**、資料）、學生自學、討論、師啟發點播講解
教學過程
1、複習回顧：展示**、故事，匯入新課
（展示與教材內容相關的炎、黃帝**、故事），使學生從直觀上對炎帝、黃帝、蚩尤以及堯舜禹生活的時代和活動的內容，區域有初步的了解，再開始講解，一方面可以激發學生的學習興趣和探求知識的願望；另一方面，可以幫助學生開拓思路，給學生提供思維的空間，有利於發揮學生的主體作用。
2、組織學生學習和**新課
、自主學習，**新課
讓學生帶著疑問閱讀課文11——15頁的內容、插圖以及資料等，並根據導綱概括提煉本課的知識要點，讓學生先自主學習、後合作討論，教師同時加以指導，這樣可以給學生更多自主學習的空間，把課堂還給學生，讓學習個別學習，合作學習相結合，可以提高學生的自主學習能力與學習興趣，活躍課堂，提高學生素質與教學質量。
、檢查自學，明確知識點
a、「炎帝、黃帝、蚩尤」部分你說我說，展示自我
有三個問題
、他們生存的時代和活動的區域範圍
、他們那個時代社會生產力發展的狀況（即炎帝、黃帝的貢獻）
、伴隨著征戰與融合，華夏民族逐步形成，炎帝與黃帝、黃帝與蚩尤的融合和戰爭。
a、根據上述分析，教師可以提出：
b、炎帝和黃帝生活在什麼年代？活動區域在什麼地方？
c、後人為什麼尊黃帝為「文人始祖」，他們作出了哪些貢獻？
d、我們為什麼自稱是炎黃子孫？
e、逐鹿之戰是怎麼一回事？
其中第2個問題就是讓學生認識炎帝、黃帝，進而產生對祖先的敬仰。
b、「禪讓」時代的堯舜禹
這部分重點應放在「禪讓」時代，首先明確「禪讓」的實質是原始社會民主推薦部落聯盟首領的一種制度，當選的部落聯盟首領是沒有任何特權的；其次，課文是通過堯舜禹三位首領品行的介紹和當選來證實「禪讓」制度的性質。
根據此目內容，可設計下列問題：
a、什麼是禪讓？
b、「禪讓」制度好不好？為什麼？
c、什麼樣的人才可能被推薦為部落聯盟首領？
d、舉例說明堯舜禹有什麼樣的優秀品質值得學習？
其中後兩個問題就是對學生德育的一種滲透，讓學生通過學歷史培養自己良好的德行。
c、「大禹治水」部分
大禹治水重點強調兩點：一是大禹治水成功戰勝自然災害，造福百姓，享有很高威望，當選為歷史上最後乙個部落聯盟首領；二是這一時期社會經濟發展，生活水平提高，貧富分化加劇，階級產生、權利機構建立，進入奴隸社會。這一目教師應注意：
從原始社會進入努力社會是不以人的意志為轉移的，是歷史的進步。
根據上述內容，提出：
、比較一下穌與大禹治水的方法有什麼不同？
、通過治水，反映出大禹什麼樣的品行？
、大禹治水產生什麼重大的影響？
、從原始社會過渡到奴隸社會，是進步還是退步，為什麼？
在這一重要環節中，我充分給學生以時間、空間，讓學生展示，對學生尚不明確的地方要及時引導，並強調重要知識點，其中第個問題也是對學生德育的培養。
、拓展延伸
歷史課教師不僅僅是傳授給學生基本的歷史知識，同時還應對學生進行思想道德教育，注重智慧型的培養，加強智力的開發和能力的培養，為了開發性地使用教材，培養學生良好的道德素質，我組織學生說說這一課中，你對那些人物較為佩服，為什麼？
通過這一問題，把對學生的德育教育巧妙地貫徹在歷史課中。
、反饋練習
為了進一步檢測學生對知識掌握情況，我準備了幾個練習題，
1、歌曲《龍的傳人》中有一句——「黑眼睛黑頭髮黃**，永永遠遠是龍的傳人」。作為龍的傳人的華夏族的祖先是
2、俗話說「前人栽樹、後人乘涼」。興修水利是造福子孫後代的偉大功業，傳說中引用了13年時間治水，風風雨雨、晝夜辛勞，三過家門而不入的人物是：
3、我國神化傳說中，繼黃帝之後，黃河流域先後出現了三個有名的人物分別是堯舜禹，其中堯舜都是通過推薦的方式成為部落聯盟的，歷史上把這種產生首領的辦法稱為：
這樣可以強化學生對基礎知識的記憶，有強調突出了本課目標教學的重點。
關於本節課與這次課題研究之間的滲透結合，在課堂中我設計的
、「後人為什麼尊黃帝為文人始祖，他們作出了哪些貢獻？」
、堯舜禹有什麼樣的優秀品質值得我們學習？
、說說本課中，你對哪些人物較為敬佩，為什麼？
這三個問題就是把德育教育融合在歷史教學中的具體做法，這樣既教書又育人，真正體現教育的目的。
教學中取得的成績：
通過課題的研究和教學實踐，我認為有以下幾方面的收穫：
1、自己的文化素質不斷提高；
2、教研能力加強，處理教材能力提高；
3、教學方法靈活多樣，教學效果好；
4、開發性使用教材，提高了學生人格；
5、掌握了現代教學手段。
內鄉師崗一初中
張青愛2023年9月
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