應用題教學在小學數學教學中占有重要地位，低年級小學生自編應用題的教學更是日常教學中的重點和難點，因為它既可以培養小學生推理和敘述的能力，為日後學習複雜的應用題打下堅實的基礎，指導學生自編應用題的方法很多，我主要從以下幾個方面入手。
一、學會補充條件或提出問題
小學生初學自編應用題時，老師可以先給學生一些條件或問題不完整的應用題。引導訓練他們補充必要的條件或提出問題。如：
陶店賣出8包毛背心，每包有5件——？此例可先引導學生回憶一下學過的應用題，每道應用題至少要有幾個條件或問題。然後向同學提出這道題裡只給兩個條件，能不能計算？
為什麼不能計算缺少什麼？怎麼辦？使學生明確沒有問題不能計算，最後引導學生根據已知條件，想出乙個與條件相適應的問題來補充。
已知賣出8包毛背心，又告訴每包有5件，缺少的是乙個求總數的問題，通過此類題目的訓練學生就比較容易找出應用題中條件與問題之間的內在聯絡，明確計算方法，使同學們進一步掌握應用題的結構，為自編應用題打基礎。
二、充分利用實物和圖形訓練學生自編應用題
由於低年級小學生愛說好動，注意力不集中，思維仍以具體形象思維為主，所以在自編應用題時．就要根據小學生的這一特點充分利用實物教具來指導學生自編應用題，如：教同學自編一道乘法應用題，老師可拿出教具**操作，讓學生**老師的演示過程，然後讓學生根據自己看到的過程，首先來找條件，找問題，分析數量之間的關係，通過學生說的過程，學生很快就能想到題裡已知條件和要求的問題。然後找學生用自己的語言有條理的敘述出來，敘述不完整的，老師再加以總結和補充，其他學生跟著敘述「有3盤蘋果，每盤有4個，一共有多少個？
一道完整的應用題就編出來了，這樣既培養了學生的思維理解能力，又訓練了語言表達能力。
三、指導學生仿照課本上的題目自編應用題
低年級學生由於受其所學知識的限制，所以在初學編寫應用題時，往往想不到合適的編寫材料，因此，老師應多讓學生來仿照課本上的題目編寫應用題，如：可讓學生利用原題的數字，而只改變原題的文字，或者利用原題的文字，改變原題的數字，再要求學生將原題數字及文字都改變，只按照原題的演算法編題。這樣，通過一段時間的訓練，學生就基本上掌握了應用題的編寫方法。
四、教師指定演算法或數字讓學生自編應用題
學生在通過補充條件或問題及利用實物編寫應用題和改編課本原題編應用題的訓練，使學生思維理解能力及文字表達能力都有了很大的提高，此時，老師就可指定演算法或數字讓學生編寫。如：給學生一組數3，5，15，讓學生編一道應用題。
同學們通過分析數量之間的關係，就可編出一道乘法或除法應用題，如「小明家肯5只白兔，黑兔的隻數是白兔的3倍，黑兔有多少只？」「爸爸給小紅買了15個蘋果，每天吃了3個，幾天能吃完？」等……。
通過以上兒種形式的訓練，學生基本上掌握了自編應用題的方式及方法，對應用題的解答及日後複雜應用題的學習也大有益處。
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