【摘要】作文教學是農村小學語文教學的重要組成部分，同時也是難點，為此，我試圖從作文教學「本土化」這一思路入手，引導學生學會觀察鄉村生活、體驗鄉村生活，在感受其變化與發展的同時培養熱愛家鄉的情感，並以此激發孩子們的語言表達慾望與寫作興趣，找出適合農村小學作文教學的方式，讓孩子們愛上作文。
【關鍵詞】農村小學作文教學；本土化
作文教學歷來都是語文教學中的難點，尤其是農村小學作文教學，其原因一是小學階段是學寫作文的初始階段，是入門階段，絕大部分學生本來就不知怎麼寫；二是農村小學生相對於城市學生接觸新鮮事物機會少、閱讀的書籍匱乏、眼界不開闊，很多學生存在怕寫作文、不知如何入筆等現象，平時的積累多數用不上，很多同學將積累的認為很美的句子或段落直接套上，空話、套話連篇，結構混亂，抄襲嚴重……作為一名農村小學教師，我在平時工作中不斷探索，積極挖掘本地環境、風土人情的特點和農村小學生的自身優勢，試圖以「本土化」作為突破口，找出適合農村小學作文教學的方式，藉此逐步提高小學生的聽說讀寫能力。下面我就談談在這方面的一些粗淺的認識。
一、引導學生觀察鄉村生活，提高學生認知水平、語言表達能力
美學家羅丹認為生活中充滿了美，對於我們的眼睛來說不是缺少美而是缺少發現。引導學生觀察鄉村的生活，去觀察發現自然之美、人情之美，使學生對自己所處的環境有所認識和了解，提高自身的觀察和分析事物的能力。
鄉村的自然景物是如此的豐富多彩，田野中莊稼、花草樹木，自然中的花草魚蟲都可以作為觀察的物件，作為語文老師要抓住一切機會引導學生去觀察生活，如掰香椿、收麥子、看青、趕鳥、摘棉花等適合學生年齡的活動，要求學生能用自己的話來敘述自己觀察的事物，在上課時與其他同學分享，結合案例開展課上討論，指出學生觀察物件的優點，對觀察角度進一步分析，看是否能有更新的觀察角度。要求學生和家長分享觀察結果，並讓學生家長參與觀察實踐活動。
讓教學模式本土化
甘肅省秦安縣興國鎮第一小學張應錄 在 科教興國 的大背景下，各地都在 打造高效課堂 許多省市都走在了教育改革的前列，各種教學模式如雨後春筍，教育改革可謂是碩果累累，於是，我們這些落後地區的學校學習先進地區學校的教學模式也如趕集一般爭先恐後，熱鬧非凡。作為乙個教育管理者，我覺得應該冷靜看待這種現象。一...
農村小學作文教學之我見
作文是語文教學中的一項重要內容，同時也是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現。由於農村小學生的生活閱歷有限，認識事物的能力膚淺，加上思維能力較低，因此農村小學生進行作文訓練時會有一定的困難。學生往往對作文感到頭痛，缺乏對作文的興趣。為了讓學生走出困境，培養學生作文的興趣和能力，我在十幾年的農村小學語...
農村小學作文教學之我見
在農村從教多年的筆者。曾不止一次地聽到過學生們這樣的對話 我最討厭寫作文了，一說要寫作文我就頭痛 就是了，我也不愛寫作文，總是寫不到幾句話就不知道該再怎麼往下寫了。這些對話，著實讓人心酸。目前農村小學生寫作水平普遍偏低，教師難教，學生厭學，學生的作文基本上是在一種脫離生活實際的情況下，憑空想象而成，...