談杜郎口中學的教改實踐特點
20世紀90年代以來，社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，對每個社會成員都提出了全新的挑戰。現代社會發展客觀地要求每個社會成員具有健全的價值觀和負責的生活態度，具有創造意識和能力，善於發現和**；具有參與社會實踐能力，善於和他人共同生活、工作；具有社會責任感和生態倫理意識，能夠與周圍環境和諧相處，即具有「學會認識，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存」四種基本要素。面對全新的社會背景，基礎教育要為學生創設一種怎樣的生活方式和學習方式，是每位基礎教育工作者都應思考的問題。
杜郎口中學歷經十年的教育改革，通過改變學生的學習方式，關注全體學生的生存能力，關注全體學生的生存狀態，關注全體學生的生命價值。
一、關注學生的生存能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要。
中小學生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的**慾望，他們不滿足於對書本知識簡單地死記硬背，傾向多樣化的實踐性學習，如**、調查、操作、勞動實踐和技術實踐。杜郎口中學的教學改革實踐正是從關注全體學生的生存能力出發，注重培養學生良好的學習習慣和學習能力。通過小組合作學習，讓學生逐步養成良好的交流習慣，獨立思考習慣，積極參與與踴躍發言的習慣，認真傾聽的習慣，尊重他人遵守紀律的習慣，以進一步培養學生綜合實踐能力、**能力和創新精神。
二、關注學生的生命價值，密切學生與生活，學生與社會的聯絡
新的社會環境，要求學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然，人與他人或社會，人與自我等方面進行**實踐，形成對自然、對社會、對自我整體認識，發展良好的情感態度和價值觀。杜郎口中學在教改實踐中鼓勵學生大膽質疑，不唯師、不唯書，不迷信權威，培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性，促進學生自我學習、自我發展、自我實現。
三、轉變學生的學習方式，發展終身學習的願望、創新精神和綜合實踐能力
長期以來，中小學生的學習方式存在著學習方式單一，不利於發展學生終身學習的願望和能力的片面傾向，極大地制約了學生主動學習的積極性，難以發展學生的創新精神和**能力，杜郎口中學強調自主學習，在教改實踐中強化自主學習，他們培養和倡導學生自主學習十大能力，包括自我學習、敢作敢為、感知知識，整理筆記、聯想拓展、作品呈現、交流合作、善於表達、方法科學、人格發展。通過學習方式的改革，使學生形成正確的人生觀、價值觀，胸懷大志，愛黨愛國，落落大方，舉止文明，做事嚴謹，學習得法。
學習杜郎口教改經驗，是教育改革的需要，是時代發展的需要，是培養新時代主力軍的需要，是提高教育教學質量的需要。
反思杜郎口
訪杜郎口中學有感 我知道杜郎口這個名字是08年的時候，那時我剛工作一年，在網上偶然了解到聊城有所很出名的學校，就是杜郎口中學。於是我就上網查了一下資料，我發現原來這個學校也就是跟我工作的單位沒什麼區別，一所鄉鎮中學。曾經的杜郎口中學是很糟糕的，無論是教學還是學生管理上都是一所讓聊城市教育局頭疼的學校...
杜郎口心得
勝利勝東小學馬秀芹 一 有感於杜郎口中學學生自覺學習的意識 走入初一教學樓的瞬間，我很震撼 疑惑。上課期間樓道裡居然站滿了學生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道裡可利用的空間牆面上裝滿了黑板，探頭教室裡，三面圍牆上也裝滿了黑板。學生們各劃一塊 自留地 練習 展示全在其上。細看教室前方，沒...
杜郎口感想
為期兩天的杜郎口參觀學習，使我感慨頗多，感慨於作為鄉村學校的他們思想的超前，感慨於他們的學生的在 動 中學習，感慨於他們對學生的訓練有素，感慨更多的還是他們師生在那麼艱苦的學習和生活環境中仍舊有那麼高的工作熱情和學習激情，有那麼大的自信和朝氣。與此相比，我們有的是比他們好的工作環境和學習環境，而我們...