論小學語文課堂學生口頭表達能力的培養思路

作者：金志蘭

**：《新課程·教師》2023年第04期

摘要：語言是人們進行交流的最基本的工具，擁有良好的口頭表達能力有利於人與人之間的資訊交流和社會交往。小學是學習語言的最初階段，也是思維發展的最佳階段，因此我們要抓住最佳時機，在小學語文課堂上重視培養學生的口頭表達能力。

關鍵詞：小學語文；口頭表達能力；培養

語言是人們交流的工具，而小學語文課程則是最基礎的工具性學科。學到知識固然是小學語文教學的目的，但學生語言能力的培養才是最重要的。本文將簡單介紹如何在小學語文課堂上培養學生的口頭表達能力。

一、教師創設學生想說的課堂教學情境

有些學生在課堂上並不是缺乏自信心不想說，而是因為他們對教學內容感到無趣不願說，由此可見他們是對內容不感興趣才不願開口。對此，老師應從學生的興趣出發，創設學生想說的課堂教學情境。舉例來講，當老師進行《母親》這篇課文教學時，在進行講課之前，老師可以創設這樣乙個教學情境：

在母親節那天，老師故意問學生那天是什麼日子，然後說母親是最偉大最無私的人，在母親節，我們該怎樣報答母親，最想對母親說什麼。通過老師課堂上這樣的引導、提問，來激發學生想說的衝動，這樣學生乙個乙個暢所欲言，不僅學到了知識，還提高了學生的口頭表達能力。

二、教師允許學生說出不一樣的觀點

教師允許學生說出不一樣的觀點，不僅能讓學生敢於去說，又能鍛鍊學生的口語能力。舉例來講，當老師在講授完《將相和》這篇課文後，給大家乙個討論題，即你們最喜歡課文中的誰，喜歡的原因是什麼。大部分學生都說喜歡藺相如，其中也有部分學生說喜歡廉頗，然而卻有一位學生的回答與大家的回答不同，並令人感到驚訝。

他說喜歡趙王，原因是藺相如原來只是一名身份卑微的小**，是趙王發現並看重他的才華，於是大膽地重用他，因此更喜歡趙王善於大膽重用人才的精神。老師覺得學生說得有道理，於是給予學生積極的肯定，這樣學生得到老師的肯定後非常高興，也增加了想說出不同看法的信心。