通過五年級的思品課，我發現高年級學生的自我意識複雜化，但通常表現為個人意識比較強烈和自我意識水平較低兩種。我們知道，一節好的課，總是課堂氣氛活躍，學生學得好，能順利實現教學目標。
作為思品課，內容切合實際生活，比較容易引起學生共鳴與。但在思品課中，我也發現了一些問題，比如有些男生過於活躍，喜歡抓到一點點話就起鬨或者有些女生一整節課都是一聲不響，一定要到提問才開口。心理學認為，這都是個體自我意識複雜化的體現，高年級的學生的自我意識正處在這樣逐漸成熟的乙個過渡期。
我發現，女生更在意負面的評價，譬如：同學們聽到一句幽默的話後課堂有點亂，老師批評了一句，女生很快安靜了下來，可男生居然還有幾個「笑容可掬」在說話，這都與女生對自我價值的評價更取決於關係取向有關，男生對負面的評價敏感度比女生的弱。如：
小西等幾個男生，不在乎老師的批評，不十分在意人家如何評價他，說到他時無論是優缺點都會一下子興奮起來，出現莫名的躁動；小麗等幾個女生，對自己的形象很有信心，在老師表揚誰最優雅的時候，眼睛發亮，上課的時候特別集中精神。這些都是自我意識中男生和女生差別。
通過觀察，小學高年級年齡階段男生開始對成功、成就感更為敏銳，喜歡：「你真聰明、你了不起、你是個大畫家、你將來很有出息」之類的評價；女生的整體自我意識以及行為、智力、軀體外貌、合群以及幸福等分量表的得分均高於男生。提示女生對自己行為得體、智力及學校表現良好、軀體外貌滿意、人際關係良好以及感到幸福的意識高於男生，喜歡:
「你真懂事、真是個好學生、大家喜歡你、這女孩長得不錯」之類的評價。
上述是日常課堂教學中的乙個體會，總趨勢符合兒童心理學的一般規律。另外，高年級的孩子們自我意識社交焦慮呈負相關，自我意識越高，社交焦慮程度越低。同時男生對自我行為意識評價越高，社交焦慮越低；女生對自我軀體外貌評價越高，社交焦慮越低。
這都與男性更注重成就取向，而女生更注重外在的吸引力(身材和外貌的滿意度)有關。
我認為，了解不同性別、不同年齡階段學生自我意識狀況，並且通過各種方式培養學生積極的自我意識，是學校、家庭和社會不可忽視的責任,也是我們作為教師，維持良好的教育教學質量的保證。
正確引導小學生的「交友」問題
小學生，在大多數人的眼裡應該是天真無邪 充滿童真的。最近幾周內接二連三的有老師反映 學生之間有互相傳信 傳紙條的現象，內容而且帶點早戀的味道，這使我真的疑惑不解。以前從網上 報紙上看到過這樣的報道，總以為是作者小題大做了，小孩子懂得什麼叫 早戀 啊！現在身邊也有了這樣的反應，難道真有這種現象？經過一...
如何培養學生的自我意識
如何培養中學生良好的自我意識 主講人 張守銀 一 自我 概述 所謂 自我 是指乙個人對自己的知覺，包括對自己的心理 生理 行為以及自己與外界世界的關係等方面的認識和評價。簡單的說，乙個人的心理的自我比真實的自我更重要。二 認識 自我 中學生在認識自我 評價自我方面表現出來的心理健康問題主要表現為 錯...
論培養學生積極自我意識的有效途徑
作者 王雅珍 教育與職業 理論版 2008年第11期 摘要 文章闡釋了意識形成的本質 意識對人的思想的形成和知識與技能的獲取及其在行為表現中所起的作用，提出了培養學生具有積極的自我意識的有效途徑，以期達到教育者所期望的教育和教學效果。關鍵詞 高職學生自我意識培養途徑 作者簡介 王雅珍 1952 女，...