如何利用匯入有效提高英語課堂教學效果

作者：張丹

英語課堂教學的匯入，猶如樂曲中的「引子」，戲劇中的「序幕」，起著集中學生注意、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的匯入，既能抓住學生的心弦，立即引起學生的興趣，又能促使學生的情緒高漲，有助於學生獲得良好的學習成果。所以，匯入的成功與否，直接關係到一節課的成功與否。

俗話說，良好的開端就是成功的一半。匯入得當，能為整節課的教學起到良好的鋪墊作用，提供必要的資訊以激發學生的學習興趣，引起學生的學習動作和注意，使學生進入學習的狀態。

教師在教學過程中起著「導演」的作用，那麼教師如何當好這個「導演」，可以有以下幾種方法。

一、激發興趣法

猜謎匯入法和**匯入法都可以引起學生極大的興趣，例如我在教七年級的上冊《上學用的東西》這一課時，是這樣匯入的：「猜猜它是什麼？學生每天都用，他們背在背上，裡面有書和筆盒。

」當然，在課堂上這些我是用英語說的，馬上就有學生回答書包，這樣就自然地引出了書包這個生詞。再如上《她的外貌特徵》這一課時，可以叫乙個學生用簡單的英語描述班上的某乙個同學，另乙個學生來猜他是誰。她不高，她有長頭髮大眼睛，她很友好，很擅長英語和彈鋼琴，她是誰？

學生馬上就有了興趣。

二、發散思維法

這種方法能引發學生思考，發散學生思維，積極調動已有知識，讓學生學會用英語思考問題。形式是頭腦風暴法，我進行這樣乙個競賽活動，每組發一根粉筆，給1分鐘思考時間， 2分鐘內學生把想到的本課的新單詞寫到黑板上，越多越好。各組踴躍參加，每組每次限一人，寫完後集體更正修訂。

這個活動可以聚焦知識，全員參與，給內向生和後進生乙個機會，增強了他們的自信心。

三、創設情境法

創設與學生學習、生活密切相關的交際情境，不僅能讓英語教學回歸學生生活，更能促使學生在生活中學習英語，給英語學習營造乙個更為廣闊的學習空間。例如在上《what』s wrong with you？》這課時，讓兩位學生在講台上表演，乙個扮演醫生，乙個扮演病人。

通過對話學生很快融入了課堂。情景源於生活，學生感興趣的話題可以激發學生思考和表達的積極性。