如何讓學生保持美術學習興趣的永續性
在課堂教學中，一件好的美術作品，乙個精心設計的課堂教學匯入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，必須有乙個長久而系統的計畫，認真分析和研究學生的年齡特徵、認知習慣和個性心理，採用能使學生快樂，符合學生認知習慣，有利於學生身心健康發展，富有時代氣息的教學形式、教學內容、教學方法，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，並能長久的保持下去。在具體的教學和活動中，我認為應該從這幾個方面入手。
第一、必須以教師的人格魅力和專業素質打動學生。作為一名美術教師，除了基本的教育教學素質外，應從三個方面進行長期積累：
一是技術方面。造型、色彩、設計等等美術技能技巧，這是一名美術教師必須熟練運用的基本語言，這些技能與語言的掌握不是一蹴而就的，也不能僅僅停留在上學時的水平，應在日常的教學工作中不斷訓練、不斷提高。以張揚個性掩蓋基本功低下的美術創作，作為一名教師尤不足取。
二是文化學養方面。包括本專業的（如藝術概論、美學、中外美術史等）及相鄰學科（如古現代文學、詩詞、書法等等）文化知識的積累，提高自身全面的文化素養，以期能厚積薄發。「藝術」之意表明「藝」在前，「術」在後，藝乃術之道，然知術者眾而知藝者寡也，進一步說明了學養積澱的重要性，學養與技術相輔相成。
才能從生活中、從學生中、從教材中挖掘出新的、美的東西來，教學才能容多種修養涵蓋其中，讓美術教學別有洞天。從歷史上看，作為乙個美術教育工作者都有很高的畫外修養，如黃賓虹、李叔同等等，他們除了諳熟傳統繪畫程式並能熟練地創作外，還有淵博的詩文、書法、歷史、文學、美術理論等等知識。海派名家陸儼少曾經說過：
「三分畫畫、三分寫字、四分讀書。」美術教育家陳傳席說：「美術學院如果沒有美術史和美術理論學科，不能叫高等美術教育，文化才能提高學生素質，而技術是不能提高學生素質的。
」美術教師的文化、美術理論修養是教書育人的關鍵因素，這樣，才不會讓我們的學生出現知識上的「短腿」。此外，如果美術教師的言談舉止、穿著打扮，精神面貌與常人無異，何以證明美術對人內心感悟的作用，又怎能使得學生渴望成為象你一樣的人。
第二、選擇性的教學內容、教學方法。教學形式要符合學生年齡特徵和認知習慣書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的知識，教師完全可以根據教學需要選擇能更好的完成教學任務的教學內容;教學方法的靈活性選用更是取決於教師對教學內容的理解程度和教師掌握教學技巧的多寡;打破傳統的教學形式，更靈活、更實用的組織教學是現代教育發展的主流方向。同時，我們必須清楚的認識到只有符合學生年齡特徵和認知。
習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂於接受和認知。更多的了解學生是解決這個問題的關鍵之所在。如引導學生對范作進行鑑賞時可以讚賞、批評、臨摹，更可以改頭換面，或者移花接木，或者創造更新更美的形象來替換或否定它。
充分體現學生的自主性和主體性。
第三、化難為易，要讓學生擁有體驗成功的快樂。實踐表明，乙個人不會對一件經過許多努力才成功的事保持長期的興趣，更何況是小學生。所以，要讓學生覺得學好美術並不太難，要堅持循序漸進的教學原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。
因為學生幼小的年齡決定了，他們不可能長時間的關注一件即使經過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學任務，太複雜的教學過程，都將導致學生學習興趣的喪失。況且，在現在的學校教育中，學生也不可能有更多的時間和精力來學習一門人們還普遍不重視的學科;愉快和輕鬆是美術學科贏得學生喜愛的法寶。
第四、運用競賽，激發興趣。兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。
有意引進競爭意識，有助於激發學生的興趣，提高學習效率。在課堂上，開展活動競賽，把作品在同桌之間、小組、全班比一比，展示出來，讓學生來評價優缺點。此外，利用各種節日和活動多開展美術比賽，教師來確定主題，讓學生花在美術上的時間拓展到課外，多產生較成熟的作品，因為，現在小學美術課都是一星期兩節，又都是分散開的，讓學生在一節課上完成一件好的作品是難以實現的，所以，讓學生自覺地利用課外來彌補課堂上時間不足是尤為重要的。
第五、保持美術表現形式的多樣性，美術課和其它門課程的區別就在於它的靈活性，本人認為，美術課教學的重點不在於教師的教和學生的學，重點應該是教師的引導和學生的創作和想象要給學生藝術表現的空間。作為美術教師要允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱;要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創造乙個愉快、寬鬆、充滿藝術情趣的學習環境，以贏得學生的親睞。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品裡所體現的與眾不同的東西，因為美術不同於某一道數學題只能有乙個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。
所以，不管學生的作品顯得誇張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜。作業講評時我注意多說優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的慾望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供乙個有利的條件。尤其是繪畫，小學生繪畫不要過分追求造型，因重在對色彩的表現，對思想感情的表達等方面。
由於小學生和大眾的審美習慣，對藝術作品的理解存在偏差，（比如人們的喜好往往比較偏向於比較寫實的作品），這時教師應該給予正確的引導。
第六、鼓勵學生寫生，從生活中發現素材，鍛鍊學生的觀察動手能力，鼓勵學生嘗試不同的表現方法，不同的工具材料表現的不同效果。教師也要親自示範，營造乙個良好的氛圍，同時也讓其他孩子受到藝術的薰陶，讓學生發現美在我們生活中無處不在。
總之，要讓學生覺得美術不是一門課程，而是自己的愛好；不要把完成一件美術作品當成一次長期作業，而是要把學習美術當成自己的一種心理需求。
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