西沙城中心學校蘇亞紅
我們常說「興趣是學習最好的老師」，對學習的興趣能激發乙個孩子對知識的渴望，啟迪他們去**周圍世界。但在我們教師以興趣作「鑰匙」，引領他們步入知識殿堂的過程中，往往會發現現在的孩子熱情是那麼短暫，稍有意外或困難都會影響他們興趣的持久，在學習過程中最常見的是不專心，能專注於一件並堅持到底的孩子實在不多見。
是什麼原因造成孩子的現狀呢？
在《品德與生活》課程實驗的過程中，我們就這些問題作了些深入調查，與孩子、|家長訪談，觀察孩子的生活與學習，結合其他方面作思考總結。我們認為造成孩子學習興趣不持久最應反省的是父母。不少父母對孩子從小就包辦過多，在生活小事上也不讓孩子體驗專心帶來的好處，養成他們做事拖拖拉拉、三心二意的壞習慣。
對待孩子的學習也很少尊重他們的興趣，只要學習的結果不注重過程的引導，最終是扼殺了孩子學習的興趣。
其次，孩子在課堂學習中對簡易學習內容比較感興趣，遇到困難就會退縮，興趣難以持久，還跟我們的課堂學習內容的設定不當，教師評價中的引導欠缺有關。
在這樣一些環境中成長的孩子，沒有能激發他們全部身心熱情的興趣，沒有體驗過這種興趣帶來的學習樂趣，身邊又很少有人去引導他們對某件事專注深入地**，所以他們會出現興趣不持久，學習不專心的現象也就不足為怪了。
要改變這種現狀，讓孩子們能對學習內容產生興趣並持久，我們將課內教學與課外其他活動結合起來，從小事入手，從點滴進步中讓學生感受學習是一種多麼有趣的事，並樂於堅持下去。
一、在培養良好的生活習慣中感受貴在堅持。
要培養孩子興趣的永續性，就要從培養良好的生活習慣入手。我們利用開家長會、家訪等與家長溝通，轉變家長觀念，達成共識，在生活小事上不再包辦，放手讓孩子去做，及時鼓勵、肯定孩子的進步，讓孩子自己也意識到這些事只有自己去做了才有意義，好習慣要自己去堅持。
二、在課堂教學中注重培養學生持久的興趣。
針對學生注意的永續性差，對待困難的耐心不足等情況，我們在教學中改變一些方法策略，以調動學生學習興趣，引導他們深入學習為主，培養他們持久的學習興趣。
1、讓孩子會「聽」。
我們發現很多孩子在課堂上不會「聽」，大多數情況下能注意聽老師的，不注意聽同學的發言，注意的永續性差。我們讓孩子之間展開「對話」，前提就是要「聽」，要「注意地聽」，對那些專心聽、對話精彩的同學給予表揚，使孩子們自覺去「聽」，去「對話」。
2、給孩子「想」的空間。
目前的課堂提問過於密集，給孩子思考的空間少。一些稍有難度的問題在反應稍慢的孩子沒思考好之前，反應快的孩子已作了回答，學習機會分配不均，相對抑制了部分孩子的學習熱情，久而久之，他們在課堂上也會不專心起來。所以，我們老師要在課堂上多給孩子「想」的空間，提問之後稍頓一頓，在大多數孩子思考有結果後，再作下一環節的教學。
這樣，多給孩子一些「想」的空間，可使群體間的發展速度不至於產生太大的差異。
3、讓孩子大膽「說」。
在教材實驗的過程中，我們認識到，教師的思維如果趨於常規答案，學生的創新思維就得不到認可或鼓勵，所以要轉變教師觀念。在課堂教學中，教師思維也要有開放性，讓學生大膽地去「說」，學生才有求新求異的興趣；教師要會相容並納，課堂教學才會「活」起來，這樣的課堂才是學生真正感興趣的知識殿堂。
3、善用評價引導學生。
教師要有善於利用評價肯定孩子們努力的結果，以富有熱情的語言鼓勵那些會探索，會思考，有創意的表現，這樣才能激發他們對知識持久的興趣。
三、重視課後延伸活動，培養持久的興趣。
在《品德與生活》課程中，有大量的課後延伸活動，這些活動將孩子們課內課外，校內校外的生活連成一體，把課程帶出課堂，使課程延伸和擴充套件到課堂之外，以課堂教育的作用幅射於整個生活。要使學生具有持久的學習興趣，更應重視課後延伸活動，它是我們課堂教育的有效補充和拓展。
在實驗過程中，我們嘗試了許多富有成效的延伸活動，如開展種植一種植物，寫觀察日記，讓學生關注研究的過程，在研究過程中培養他們對科學持久的興趣。
針對學生不同的學習興趣，我們又幫助他們按興趣結成學習小組，利用假日在一起學習、交流、討論、**，共同的興趣愛好能使他們相同提高，共結友誼，有利於興趣的穩定持久。
我們還以「成長記錄袋」的形式記錄孩子學習的過程，定期展示他們進步的地方，讓學生學會在群體中縱向評價自己，自我肯定，真正激發自我內在的持久的學習興趣。
學校教育只是幫助孩子成長的乙個方面，在培養孩子形成持久的學習興趣，感受學習樂趣的過程中，我們感覺到家庭教育至關重要。我們所作的努力還只是一些層面，如何將家庭教育和學校教育更有效地結合，讓孩子在這種結合中獲得更有益的發展，將是我們今後探索的方向。
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