《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯絡在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。因此我們在語言教學中不應拘泥於乙個集體教學活動，而是更要注重一日活動中對孩子語言表達能力的培養。
在對幼兒語言表達培養實踐研究中，我們開展了班級語言實踐活動，並在雙周雙研活動中進行了展示。現我就從我們描述組和年級組兩個組的一些經驗，與大家分享活動中的方法與收穫。
一、百花齊放，探索有效方法
在課題研究初級階段，我們課題組成員研討了如何每天在班級開展語言實踐活動來提高幼兒綜合運用語言的能力，充分利用班級一日活動的餐前餐後和午睡前，由大課題組成員進行小範圍實踐，根據自己班級幼兒實際情況，在班級裡開展語言實踐活動。
二、示範研討，交流有效方法
在小範圍進行班級語言實踐活動後，我們大課題組成員開展了示範研討活動，根據自己在班中實施的情況，交流分享了一些活動的有效方法：
（一）談話法：（通過實物根據生活經驗描述）：
1、 選擇幼兒熟悉的、日常生活中喜聞樂見的內容。
2、 選擇主題應具有新鮮感，能引起幼兒的興趣，調動幼兒參與活動的積極性。
3、 要與幼兒生活中共同關心的內容有關，能引發幼兒的共鳴和講述的願望，可以是共同經歷的事情或個人生活中有趣的事情。
4、 描述的主題要比較具體，一般圍繞某些事、某個人、某項活動進行。
教師在活動前可以預約摸底，把題目提前告訴幼兒，讓幼兒做好描述的準備。在活動中教師可創設生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經驗的回憶，來引導幼兒圍繞主題描述。教師以平行講述的方式對幼兒進行示範描述，描述時可以出示一定的憑藉物，通過提問啟發幼兒從多個角度依據憑藉物的特點感知理解描述的物件。
最後可進行小結或組織交流活動，引導幼兒一起分析描述者什麼地方講得好，好在**。要如何啟發幼兒對同伴的關注，就要先從基本的外貌特徵開始進行描述，衣服每天都可以更換的，描述的內容每天都可以更新。
（二）**牆法：根據乙個話題布置**牆，**牆中**的主角就是孩子，孩子看著**中的自己或是夥伴，他們有話可說，容易調動孩子的情感。幼兒可以對乙個活動進行回顧，並說一說哪些話讓你特別感動？
也可以根據**的特定場景進行講述，抒發自己的感情。
（三）**法：（可以多元化的**講述）以不同的方式，引出**，激發幼兒觀察**的興趣。出示**的方法可以一次出示或逐幅出示。其實我班進行的語言遊戲方法，也是結合**方式進行的。
（四）語言遊戲法：語言遊戲是採用遊戲的方式而開展的語言教育活動，我在中班時採用的是**記憶遊戲，就是請幾名猜的幼兒到一旁等待，其餘幼兒看**（****：來自當前的主題）。
然後看過**的幼兒按**上物品的特徵進行描述，規則：猜的幼兒不能偷看**，描述的幼兒不能直接將物品名稱說出。由於它含有規則遊戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動中完成語言學習的任務，其目的在於幫助幼兒按一定的規則進行語言表達練習，提高幼兒積極傾聽的水平，同時培養幼兒在語言交往中的記憶能力和口語能力。
到了大班，可以分成兩組以競賽形式進行，並翻牌記分。
有一次我們在猜測乙個朋友時，發現了班中另乙個朋友（彤彤）無論從髮型、衣著顏色和式樣、鞋子顏色和式樣來看，都非常相似，引發了新一輪遊戲：找不同。因為是根據班中的朋友進行描述，幼兒非常感興趣，並找到了許多朋友的不同之處，並能學著把話講完整。
同時，孩子學到了條紋、方格等詞語，同時，在自己身上找到了不同的條紋和方格，增強了孩子的觀察能力和語言表達能力。
（五）說新聞法：新聞角是孩子們「亮相」的大舞台，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所「得」，全心全意地捧到同伴和老師的面前，通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們不把學習看作負擔，而處於一種主動探求知識的境地。
因為，這樣的方法，使他們輕鬆愉悅，樂趣無窮。
（六）故事法：（敘述整個故事，適合中班年齡；續編故事結尾，適合大班年齡）講故事可以進行故事大王評選、做廣告、創編故事、猜謎語等，幫助幼兒學習語言。在活動中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。
三、展示成果，推廣有效方法
交流分享了各種方法，我們就向全體教師進行推廣，並通過雙周雙研進行展示研討，從原有的一種活動方法到充分運用各種方法進行活動。教師們充分利用環境，選擇了適合孩子平時的語言鍛鍊的活動內容，每天有不同的幼兒利用10分鐘進行講述，較好地調動幼兒參與活動的積極性。幼兒在自然的遊戲中提公升了觀察能力，提高了語言表達能力，想象思路也拓寬了。
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