俗話說：「智者問得巧，愚者問得笨。」說明提問貴在乙個「巧」字。
為了更有效地實現教學目標，完成教學任務，在幼兒語言講述活動中更要做到「巧問巧答」。所謂「巧問」，指的是通過一系列有層次、有步驟、有目的的提問激發想象、引導思考，幫助幼兒更好地學習、理解。在此基礎上，通過提問指導幼兒用清晰、連貫的語言進行講述，就是「巧答」。
其重點在於「巧問」，即教師講究提問的技巧、藝術。如何才能做到巧問巧答呢？筆者在此僅例談幾點。
一、簡潔明瞭，讓提問更有指向
【案例一】中班講述活動《玩具博覽會》教學片段
師：你要介紹的玩具叫什麼？它有什麼特點呢？
幼：它叫大嘴巴狗。它全身毛茸茸的，有乙個大大的嘴巴，上上戴著藍帽子，身上穿著藍衣服，樣子很可愛。
師：你說的真好，讓我喜歡上了這個玩具。那它有什麼用處呢？
幼：它的用處可多了，它長得可愛，可以讓人抱著玩。它像藍精靈一樣討人喜歡，讓人高興。它的手上還拿著一根魔術棒，可使你變大、變小，變得更美麗。
師：太好了！我真的想買這個玩具。如果你當推銷員，你要怎樣介紹玩具？請你站到台上向大家介紹。
幼：各位好！我要介紹的玩具名字叫大嘴巴狗。
它是乙隻玩具狗……它很討人喜歡，在你生氣的時候，你看到它就不生氣了。它的手上還拿著一根魔術棒，可幫你實現美好的願望。誰願意把它帶回家呢？
這一活動片段側重以教師簡潔明瞭的語言來創設乙個「拍賣玩具」的特定情境。活動中，教師有意識地引導幼兒有序地、逐步深入地進行講述，激勵幼兒運用連貫完整的語言介紹玩具，在三個層次的語言引導中，鼓勵幼兒不斷反覆地進行表達，從玩具的名稱、特點、作用以及完整的介紹等思路不斷地運用語言，從而有效地提供了幼兒描述和表達的機會，增加了語言運用的次數，較好地發揮了提問的支援性效應。
二、層次差異，讓提問更加適當
【案例二】大班看圖講述活動《秋天的早晨》教學片段
什麼樣的蘋果？小房子看起來什麼樣？在故事情節的完整性上要求更多更豐富的情節和內容。
乙個男孩在形容太陽時是這樣說的：「太陽光金燦燦的，照得大地亮堂堂。」乙個小女孩在編故事時是這樣說的：
「乙隻可愛的小刺蝟在樹下撿到了許多紅紅的果子，它趕快把果子運回家，因為媽媽生病在家，正等它找東西回來給媽媽吃呢。」
大班年級組關於開展語言講述活動的教研活動總結
本學期，我們大班組組織了園本教研活動，重點研究的是語言領域，首先我們對 綱要 中語言領域的目標 內容與要求 指導要點等進行了參與式研討，奠定了一定的理論基礎，確定了教研活動的主題為 如何開展大班語言講述活動 我們採用了一課多上的方式，組織實施了語言講述活動 心情預報 和 小動物找工作 目的就在於我們...
科學活動中的「巧」提問
好奇好問是孩子突出的特點，可課堂上，提問卻成了教師的專利，孩子似乎只有回答問題的義務。然而，質疑提問是孩子學科學的起點，科學探索要依靠問題的不斷推進。鼓勵和引導孩子提出問題，能激發孩子主動參與科學 活動的慾望。激發孩子提問的技巧其關鍵是能挑起孩子的認知衝突。在科學學習中，孩子的頭腦並不是空空的，他們...
課堂提問中如何讓「邏輯鏈」與「思維鏈」更加契合
作者 樂意君 新課程學習 上 2013年第05期 摘要 以課堂提問為載體的初中數學課堂教學，其實質就是知識的 邏輯鏈 和學生頭腦中的 思維鏈 相互融合和提公升。在分析 邏輯鏈 與 思維鏈 不相契合的原因的基礎上，提出讓 邏輯鏈 與 思維鏈 更加契合的若干策略 加一點趣味 誘餌 激發學習興趣 變一點新...