作者：何麗
**：《中國教育技術裝備》2023年第19期
摘要：班主任作為班級一切活動的組織者與管理者，能否採取有效的管理措施，不僅關係著班級的整體管理質量，同時關係著小學生的學習與發展。班級管理應結合小學生的性格特點及教育制度的相關要求，對其進行靈活的指導與管理，需要班主任能夠隨著學生的性格特點積極創新。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；創新
隨著我國教育制度的不斷完善，小學班主任在進行班級管理時，傳統的管理方式已無法適應小學生的發展需求，在影響學生日常學習的同時，還會影響學生今後的成長。由此就需要班主任能夠在原有的基礎上進行創新。在此，筆者從誠信待人、激發學生責任感、關心愛護學生以及聯絡當前社會等4個方面出發，針對當前小學班主任班級管理的創新與實踐展開**。
1 面對學生，班主任應以誠待人
在小學班主任班級管理中，針對剛入學的學生而言，教師的威嚴是最具權威的。教師如果這時能夠較好地把握住機會，則以後的管理工作就會開展得十分順利。對此，班主任在進行班級管理的過程中，可以通過一定的激勵制度來激發學生學習的積極性，使其努力學習的同時，還能積極投入到班級的各項活動中。
教師則在各個活動中設定一定的獎勵，並通過履行自己的承諾來樹立自己的威信。只有這樣才會得到學生的尊重，才能獲取學生的信任。
例如，在六一兒童節前，班主任曾答應他們會送一件禮物給他們。在六一兒童節那天，教師將事先準備好的禮物發給學生，並附上賀卡，上面寫著「寶貝，你是最棒的，加油」等期待性、鼓勵性話語，使學生在感受到教師關心的同時，還能加深學生與教師間的感情。
2 在管理班級時應激發學生的責任感
在整個小學班級管理中，最讓班主任頭疼的莫過於小學生的蠻橫脾氣。這些學生不怕教師的威嚴，對教師的耐心說教也絲毫不感興趣，在學習的過程中經常表現出漠不關心的樣子。針對這類學生，班主任不能與其「硬對硬」，而是要在管理的過程中放下架子，與學生面對面、心貼心地交流，使學生感受到班主任的關心與期望，然後在教師的指導下改正自己的錯誤。
這種方法對於那些「講義氣」的孩子最為奏效。
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