小學生寫字現狀分析

這幾年，我鎮教委對寫字教學非常重視。然而，在一些學校寫字教學現狀卻不容樂觀。

一、寫字課程「形同虛設」

雖然，寫字作為語文教學不可分割的乙個重要組成部分，但是，仍然有一些學校只是在課程表上貼上了寫字課。實際上大多數都被語文或數學教師挪作它用。

二、寫字教學「單調無趣」

從客觀情況看，農村學生家長對子女無論輔導時間，還是特長學習投入甚少。因此，大多數學生只滿足於認真完成好課堂作業，在課餘時間自學練帖者少之又少。這裡固然存在著學生家長認識上的誤區，但與我們教師缺乏正確的引導也是分不開的。

一方面，教師缺乏正確的「教學觀」，過分看重學生作業的正確率，忽視學生的書寫，導致學生書寫不認真；另一方面，學生的公升學、評優等都與寫字掛不上鉤，也直接導致了學生甚至不少學生家長認識上缺失。

三、教師寫字「尚欠規範」

經過最近幾年的培訓，應該說，大部分教師「舊三項基本功」的考核基本是過硬的。但是，目前一些教師對「新三項基本功」似乎「情有獨鍾」，而對寫字不肯問津，彷彿覺得資訊時代再談寫字有點老土。所以，形成了一些教師寫字基本功的「疲軟」，表現為教師板書很難對學生起示範作用。

不少教師在板書時不太注意漢字的擺布，字形忽大忽小，筆跡龍飛鳳舞，而這對於善於模仿的小學生來說，耳濡目染，負面影響極大。

四、教學方法「我行我素」

任何一門課程的教學，要想提高教學效益，都離不開科學的指導。「我行我素」，絕不是教師從事寫字教學的科學態度，也不是顯現教師教學水平的合理方式。這個問題主要表現在三個方面：

一是低年級教師未能很好地利用「田」字格進行規範的訓練，導致學生寫字忽左忽右，忽上忽下；二是中年級教師未能較好地做好學生鉛筆字向鋼筆字書寫的過渡；三是學生臨帖時「身在曹營心在漢」，學生作業中機械的、重複性的抄寫頻繁，使學生養成只埋頭抄寫，不看字形的好壞，染上圖快不圖好的毛病。