作者：曾寶俊
**：《江蘇教育》2023年第13期
【名師檔案】 曾寶俊著名特級教師，中學高階教師。國家小學科學課程標準修訂組核心成員，蘇教版小學科學教材編寫組核心成員，江蘇省小學科學專業委員會常務理事，無錫市小學科學教育專業委員會副理事長，無錫市名教師，無錫市教育專家委員會委員，無錫市教育名家培養工程培養物件，蘇派教育科學領軍教師。
《義務教育科學課程標準》指出：「小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的基礎性課程。」小學科學課程是國家義務教育階段的基礎性課程，承擔著培養學生科學素養的重要任務。
然而目前的科學課堂上，敷衍了事的淺**、走過形式的偽**盛行。表面上看起來，學生經歷了科學的「過程」，完成了「**」的程式，但事實上卻從未推開過科學的大門，甚至從另乙個層面上來說，學生離「科學的本質」越來越遠。那麼，培養小學生的科學素養最需要關注的學科核心能力是什麼？
弄清這個問題，有助於科學教師準確把握科學課堂，傳達科學本質。
問題1：小學生科學素養中的核心能力要素有哪些？
儘管世界各國對科學素養的內涵有不同的理解，科學素養也由於各國不同文化的表述側重而各有差異，科學素養的內涵也隨著科技的發展不斷變化，但科學素養的核心內容基本保持一致，各國都認為科學知識、科學方法、對科學本質的理解、科學態度情感與價值觀、科學技術與社會的關係等方面是科學素養的基本要素。這些要素相互作用、相互聯絡，構成了立體的科學教育。我國《全民科學素質行動計畫綱要》中指出，公民具備基本的科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，並具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。
從這個定義我們知道，科學素養是公民參加社會生活、生產實踐和人決策所需的知識、技能以及相關的情感態度與價值觀的總和，它反映了乙個人對科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平。
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