第二、老師要給我們更多的關愛，眾所周知大學除了上課基本沒有和老師相處的機會，一學年下來更是見不到班主任幾次面，而有些老師對待我們有時又顯得過於冷血，上課也只是機械的教學，他是講完了不管你懂不懂，甚至一次課下來連個笑臉也沒有，這樣就更讓我們擔心所學的課程是不是會掛科，加重了我們的心理負擔，乙個教學環境的好壞直接影響到教學效果，而我們的成績又是我們在校期間最關注的事情。還有些班主任在平時見不到人，一但有事了沒有先想怎麼去幫助學生解決問題，而是不管三七二十一先訓斥一番，或者根本不管學生的事。那麼在大學還設定班主任幹什麼，我們要的是乙個能夠在傷心、難過、失落的時候敢於對其訴說、傾訴，能夠在大學這個最迷茫的時期指明方向的燈塔；而不是一堵滿是釘子的牆。
老師是我們大學生學習如何走向社會的榜樣，乙個什麼樣的老師就意味著會帶出一批什麼樣的學生，即使不是所有學生都會受其影響，但對於被這種老師領導的所有學生都是悲哀的。當然不是所有老師都如此不堪，還是許多老師關心和疼愛我們的。所以，老師們！
或許我們的成績不是那麼理想、做事不是那麼成熟、性格不是那麼可愛。但是開始我們都有一顆向上的心，所以希望每個老師都能給我們一些時間，一些關愛。
第三、學校應多給我們按排一些社會實踐。社會實踐是培養當代大學生社會責任感的最好方法。加強對大學生社會實踐活動的引導,培養和增強學生適應社會的能力,使他們對社會認識實現從實踐——認識——實踐的質的飛躍。
大學生的社會實踐主要有校園文化活動、社會調查、參觀訪問、義務勞動、家務勞動、為希望工程捐款、智力扶貧與青年志願者活動等。最好是能真正的進入到社會工作環境中，這些符合大學生的心理需要,最大限度地調動青年大學生的激情、青春朝氣與活力,是培養大學生積極的社會態度的根本路徑。事實證明,這些實踐活動不僅使大學生認識了國情,加深了對社會主義祖國和人民的熱愛之情,磨鍊了意志品質,而且使他們認識到勞動的偉大,技術的重要,促使大學生更好地為國家盡忠,為家庭盡孝,為他人盡愛,為社會盡責。
第四、學校應建立一些心理機構並定期的舉辦一些活動。大學這個時期說輕鬆很輕鬆，但緊張起來壓力也十分可怕。每個人都存在著一些心理問題。
當這些負面的感覺戰勝理智時，就會出現一些消極的情緒。如果不能及時的糾正這種錯誤的思想，就會造成不可彌補的慘劇。所以需要乙個這樣的機構來發現我們周圍的「危險」，更快更好的處理好我們心理上的困擾。
積極的社會態度不僅是對個人，對乙個國家、民族都很重要。大學生是國家和民族的未來，所以培養當代大學生積極的社會態度就更為重要，它意味著國家和民族未來的發展趨勢，所以培養當代大學生積極的社會態度就更為重要。
最後就是需要乙個和諧的社會環境。大學生有許多美好的理想，我們希望社會公正廉潔，百姓安居樂業，人際交往和諧，然後我們能進入社會成就一番事業。而現實生活中的許多不良現象又與之形成強烈的反差。
於是我們很困惑：是按照自己的理想行事，還是迎合現實。這也不得不使我們擔心畢業後的未來，社會上各種階層各種人我們要如何適應。
這就突出營造乙個和諧、安定的社會環境的重要性。
每個人的心中都有一條塞納河，它把我們的一顆心靈分作兩邊，左岸柔軟，右岸冷硬；左岸**，右岸理性。左岸住著我們的慾望、祈盼、掙扎和所有的愛恨嗔怒，右岸住著這個世界的規則，在我們的心裡打下乙個烙印——左岸是夢境，右岸是生活。所在在我們在塞納河的一邊遇到風浪時，不防前往另一邊看看。
當我們在生活中遇到困難時想想身邊的人，想想跨過這個難關後的幸福生活，然後以積極的態度迎接這個多姿的社會。
參考文獻：
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