校本研修是以學校為基地、教師為主體，教師專業發展為主題， 校長自主組織，以教師在教育教學實際工作中發現問題，通過專業引領、同伴互助互動交流等方式解決問題，並有針對性地開展教育專著、專業知識等學習提高教師的理論素養，促進教師專業發展的一種學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行為。我就如何通過校本研修促進自身專業發展談點個人看法。
一、組織教師制定個人專業發展規劃
教師制定個人專業發展規劃，是開展校本研修的前提，是調動教師主動發展的積極性、實現學校發展、提高辦學水平的基本保證。對教師個人來說，則是在人才競爭日趨激烈的形勢下穩操勝券的有力保證，是把握自己的命運、實現人生價值的有效途徑。
二、強化理論學習，不斷提公升教師的專業知識水平。
確立「工作學習化、學習工作化」的意識，把學習作為一種習慣、一種生活方式。我校採取自學與集中培訓相結合的形式，組織教師學習.
1、集中培訓。
通過學習開闊教師理論知識視野，提高理論素養。
2、積極參加上級組織的各種培訓活動，認真參加教師教育技術培訓和遠端教育培訓。
3、提公升教育科研能力。
加強教研、科研意識，積極主動承擔課題研究，積極參與學校開展的校本教研活動，樹立主動研究的意識，提公升自己的教育教學能力，形成獨特的教學風格。
4、外出學習交流的。
與同伴分享經驗，從而實現專家的引領，促進教師專業發展。
三、倡導教師個人的實踐反思
實踐反思。實踐反思是教師以自己旳教學實踐活動為思考物件，對自己在實踐活動中旳行為以及由此產生旳結果進行審視和分析旳過程，按過程可分為教學前、教學中、教學後三個階段；教學前旳反思具有前瞻性，教學中旳反思具有敏感性，教學後旳反思具有批判性。按內容可分為教學觀念、教學行為、教學效果三個方面。
在校本研修中我結合自己的教學實踐通過個人反思，不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提公升教學水平，進而達到對教學現象和問題形成自己獨立旳見解。
我校大力提倡教師進行個體反思，並提出了明確的要求：①結合課堂教學，每節課後要有簡要教後反思，記錄下這節課的得與失、精彩與亮點以及改進的措施等，還特別要求教師寫下自己的理性思考。②結合教育教學實際，每週一篇反思性的案例分析、隨筆或教育敘事。
每月上交學校乙份自己最滿意的反思成果。③每月一次沙龍論壇，談談自己最有收穫、最滿意的教後記、教育隨筆、教育敘事、教育案例分析。④一學期或乙個學年，學校將優秀的個人反思成果匯集成冊。
老師們由開始的被動要求逐步走向主動，由不習慣逐漸成為習慣，不再把它當成負擔，而是把寫反思筆記當成一件快樂的事情。
四、開展教師的集體研討
集體研討也稱同伴互助，是校本研修的主要形式，更是校本研修的標誌和靈魂。教師之間要建立積極的夥伴關係，形成寬鬆的環境和開放的氛圍，教師們互相關愛，互相幫助，互相切磋，交流溝通，協調合作，共同分享成功的經驗。
學校搭建了多種多樣的平台：如「課後聊天平台」，老師們會把乙個課堂的精彩片斷、乙個教育小故事或是一些教學中的遺憾當成課後聊天的內容；「沙龍論壇平台」，每週圍繞乙個主題進行研討交流，開闊視野，拓寬思路；「集體備課平台」，每週固定時間集體備課研討，定出計畫內容，有落實，有檢查。此外，還有「師徒結對平台」、「競爭賽講平台」、「和諧團隊評比平台」等，都是根據學校實際為老師們集體研討、創設和諧的氛圍所採取的相應措施。
這種研討不是一般的聽課、評課，也不是通常的教學觀摩，它有如下特點：一是有明確的研究主題，二是有實實在在的專業引領，三是有連續的行為跟進。其過程一般分為六個步驟：
①提煉問題；②合作設計；③教師上課；④反思研討；⑤再次上課；⑥再次反思。我們把它歸納為「乙個主題、兩次上課、三次反思」。 專業引領即先進的教育理論對學校教師研究的引導。
它是校本教研向縱深發展的關鍵，其實質是理論對實踐的指導。
五、以課堂為基地，促進自身專業成長。
學校既是教師工作的場所，也是教師成長的家園；課堂是教師實施教育教學的主要陣地，也是教師專業成長的重要基地。因此，教師的專業成長離不開課堂。課堂之於教師尤如水之於魚，天空之於鳥一般，離開了課堂談教師專業成長無異於緣木求魚。
所以，校本研修應該以課堂為基地，我對課堂的研究，以課前提出問題，確立研修主題，提出初步解決思路再到設計教學過程，開展開課研究，再到提煉為教學研究案例的步驟逐一進行來著力提公升自身教學研修素養。
請您談一談校本研修如何做才能促進教師專業發展
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