全面貫徹黨的教育方針，培養具有創新精神和實踐能力的人才，主動適應21世紀社會經濟發展的需要。立足實際，紮實推進素質教育，突出特色，不斷強化學校優勢，繼續深化以提高辦學質量為中心的各項改革，努力把東引小學建成一所特色鮮明、管理科學的學校。特制定本方案。
一、學校發展性評價方案的設計思路
1．將科學發展觀貫串到制定評價方案的始終
學校發展性評價方案以科學發展觀為指導，以優化學校發展過程、全面提高學校辦學水平和教育質量為宗旨，以師生共同發展為學校發展的核心。整個評價方案把人的發展放在學校發展的首位。具體體現有二：
（1）學校發展不以犧牲師生的未來發展、長遠發展為代價。學校發展性評價不僅關注學校發展的結果，而且更加關注發展過程，更加關注學校發展的潛力和優勢。
（2）強調學校教育的和諧、全面和可持續發展。不以犧牲學校某一方面發展為代價。
2．建立以學校自我評價為主的評價機制
學校發展性評價以學校自我評價為主，以學校發展和增值為最終目的，以體現學校辦學理念、辦學目標的學校發展規劃為評價主線，以學校自我發展和進步為評價標準，將學校在一段時期內各方面的工作成就與學校制定的發展目標及已往的發展狀況進行比較，衡量其發展和進步水平。
整個評價過程，也是學校實施、調控學校發展規劃的自主監控過程。評價者通過客觀收集學校發展的相關資料，認真分析學校已往的基礎和現實表現，引導和激勵學校通過自我評價來認識和發揮自己的特色和優勢，釋放學校的發展潛能。這種評價方式，使學校在評價中由被動變為主動，由面向過去變成面向未來，由外部評價轉為內部評價。
3．學校評價過程與學校發展過程緊密結合
已往的學校評價方案，更多地注重規範學校的辦學行為；新課程背景下的學校發展性評價，以學校發展規劃為評價主線，把學校評價過程與學校發展過程緊密結合在一起。為此，評價方案對評價指標的完整性和評價標準的精確性不作過多要求，重在引導學校圍繞實施學校發展規劃，理性地反思和調控學校發展過程，使每一次評價都成為學校進一步發展的基礎，成為實現學校發展目標的動力。
4．建立多方參與、共同協商的評價模式
學校一方面實行自我評價，實現學校發展的自我反思和調控。另一方面，邀請與學校教育有關的人員，如學生家長、教育專家、教育行政人員等，廣泛參與評價，共同協商評價的內容和方法。
二、指標體系及分析
新課程背景下學校發展性評價指標體系由以下三方面構成：
1.學校發展規劃
學校發展規劃是學校發展的靈魂，充分體現學校辦學思想和辦學目標，對學校發展規劃的評價主要從兩個角度進行。
（1）評價規劃本身的質量。學校發展規劃包括學校發展目標和實現目標的措施等，規劃應該符合學校實際，明確、具體、可操作。
（2）評價制定規劃的過程。設定這一指標的目的在於引導學校將制定規劃的過程，作為統一全校教職工思想和行為，激發教職工主體性的過程。
2.學校發展過程
學校發展過程主要包括落實規劃過程中的學校工作的主要環節。我們選取了學校領導、學校管理、教育教學、教育資源開發與利用4個主要指標。學校領導是影響學校發展的最直接因素，學校管理和教育資源開發與利用是學校發展的體制保障和資源保障，教育教學是學校發展的核心環節。
3.學校發展結果
對學校發展結果主要從3方面進行評價：學生發展、教師發展和學校自主發展。設定學校自主發展指標的目的在於：
引導學校依據辦學規劃，確定學校發展重點，並制定相應的評價標準。全校教職工要參與制定評價標準，並認可新的標準。新課程背景下學校發展評價指標內容如下：
發展性評價指標體系
三、學校如何進行發展性評價？
為了實施學校發展評價方案，學校成立學校發展性評價小組，具體負責學校發展性評價的實施。評價小組一般可以由以下幾部分人員組成：學校領導、教師代表、學生家長代表、學生代表等。
1.制定學校發展規劃
學校發展性評價的第一階段是制定學校的發展規劃。具體包括以下內容：
（1）確定學校發展目標。根據對學校師資水平、生源情況、教育教學設施、學校的社會環境等優勢與弱項的分析，依據學校的辦學宗旨以及家長、社會等方面的意見，定位學校發展方向，實事求是地制定學校近期及中長期發展目標。
（2）考慮實現目標的具體措施和方法。根據學校發展狀況分析，找到學校發展的突破口，確定2～3項學校重點工作（發展專案），以此為契機，推動學校整體發展。
（3）把學校發展目標分解到學校相關部門。確定學校各個職能部門的工作目標、實施計畫、工作重點和預期成果，並且考慮制定檢驗工作成效的評價目標和策略。
制定學校發展規劃的過程，也是統一全體教職工的辦學理念、調動其工作積極性主動性的過程。為此，組織全校教職工參與分析學校發展的優勢與不足，參與制定學校發展規劃，認可學校發展措施，並把這種參與行為制度化，應成為校本管理的重要內容。
2.制定校本評價方案
（1）確定評價目的和指標內容。學校既可以選擇上述學校發展性評價方案中的指標體系的全部內容，也可以選擇其中的若干項指標作為學校這一階段自我評價的重點。
（2）選擇評價方法和評價工具。選擇評價方法要從學校的實際出發，既要考慮評價方法的科學性，也要考慮評價方法的可行性。既要重視學校評價過程中的量化資訊，也要重視學校評價中的質性分析。
（3）依據評價目的，確定評價日程表。評價時間宜安排在學校某項階段性工作任務完成前後，以使評價結果成為學校實現發展目標的決策依據。
（4）確定評價資訊的收集物件和實施評價的人員。根據評價指標，確定評價物件。如果是對學校全面工作的評價，那麼評價物件的覆蓋面要廣。
如果是單項評價，則評價物件涉及相關人員即可。評價人員由學校發展性評價小組成員擔任。
3.收集與分析評價資訊
（1）收集評價資訊。一般來說，學校發展性評價小組可以通過以下方式收集評價資訊：
* 與教師、學生、非教學人員、家長會談。
* 觀察上課情況及學生活動表現。
* 閱覽學校計畫書、學校發展報告、學生作業、教學進度表、課程表等檔案。
* 作問卷調查。
評價是一項專業性很強的工作，評價人員在開展評價工作之前，最好接受一些評價方面的專業培訓。在評價中要保持客觀、公正和友好合作的工作態度。評價人員在與評價物件交流時，一方面要克服「欽差大臣」傾向；另一方面，也要避免使用傾向性語言和行為，以保持評價資訊的客觀性和公正性。
（2）分析與整理評價資訊。該項工作最好在教育統計人員指導下進行。
4.呈現和利用評價結果
（1）評價結果的呈現。評價結果主要用評價報告的形式呈現。報告要根據學校評價事實和資料，說明學校達到發展目標的程度。
報告要注重反思，而不是描述現狀，要為學校進一步發展提供決策依據。每一次的評價報告和相關資料都應該按規範程式歸檔，建立學校發展性評價檔案。
（2）評價結果的利用。完成評價報告並不是學校自我評價的終結，而是下一輪學校評價的開始。學校通過對評估結果的分析，了解學校發展成敗的原因，制定出下一學年的發展規劃、改進措施和發展方向。
要用適當的方式，及時向學校有關人員反饋評價結果。
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