作者：趙淵科
**：《散文百家·下旬刊》2023年第02期
摘要：新一輪基礎教育課程改革要求建立促進學生全面發展的評價體系，即建立發展性課程評價體系。語文課程評價也應如此。
為此，要認真研究發展性課程評價的內涵，樹立語文課程評價的新理念，構建促進學生全面發展的新評價體系。
關鍵詞：發展性；課程評價；學生主體
一、樹立課程評價的新理念
《課程標準》指出：「改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。」這一評價改革目標體現了新世紀對教育評價的新要求。
發展性評價的最終目標是促進每乙個學生的學習和發展，發現學生潛能，發揮學生特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。教育者要善於從多個不同角度去評價學生，從正面去發現學生的優點和特長，以促進所有學生在不同程度上的發展。
1.評價主體互動化。
《課程標準》中明確指出：「實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。」因此評價應從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長等共同參與、互動作用的評價制度，以多渠道的反饋資訊促進被評價者的發展，使評價成為教師、學生本人、學生同伴、家長共同積極參與的互動活動，家長開放日。
（1）教師評價：教師的首要任務是轉變評價觀念，引導學生參與評價。引導學生參與評價，是把評價的權利交還給學生，是把學生看作學習活動中不可替代的主體，關注學生的主觀能動性，注重學生的潛力發展，真正體現學生是學習主體。
（2）個人自評：素質教育的主要特徵就是學生的主體性，學生是教育評價的主體，學生自評的過程實際上是對自己的反思自省的過程，是學生正確認識自我的過程，通過學生自評，可以讓學生既看到自己的優點，不自卑，又能讓學生看到自己的缺點，不自滿，塑造了學生健康的心理和健全的人格。
小學語文作業的發展性評價
作為語文教學重要組成部分的作業評價，一直為大家所忽視，還停留在傳統的層面上，評價單調呆板，評語缺人情味 感召力，使學生的語文素養難以真正提高。在此背景下，如何發揮作業評價功能，促進學生發展？在實踐中，我有這樣幾個方面的體會。一 尋找學生亮點，巧用激勵評價 作業評價要樹立發展性評價觀，多給予鼓勵，以增...
小學語文發展性評價的思考與探索
班卡鄉教育辦公室王國偉 一 發展性評價的幾個特點 評價改革一直以來都是課程改革的敏感問題。發展性評價作為評價的一種，它要充分體現出立足於學生個體和諧發展的評價新理念。因而有其自身的特點。一 側重於對個體的縱向比較，關注個體在原有水平上的提高 發展性評價常常是針對某乙個學生在某一方面的進步表現或存在的...
發展性評價與獎懲評價
一,發展,發展性教師評價的本質內涵 發展性教師評價是發展性課程評價體系的乙個重要組成部分,是與新一輪基礎教育課程改革相適應的教師評價制度,旨在構建乙個促進教師主動可持續發展的平台,具有以下特點 1 主體取向。發展性教師評價旨在達成被評價者的主體取向,改變被評價者的被動地位和防禦態度,使被評價者和評價...