——新課程，教師要「三問」
蟠貓中學唐良濤
首先，問自己。教師針對自己的課堂教學要堅持「課前問」，就是教師在備課過程中要多向自己發問，例如，「為什麼這樣上課？」「應該怎樣上這堂課？
」「還可以怎樣上這堂課？」三思而行，定能提高課堂效率。還要堅持「課中問」，就是教師在上課過程中，對課堂中發生的出乎意料的問題捫心自問，及時調控教學策略。
這樣，可以克服教學預設帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學隨時產生智慧型的火花，充滿生機與活力。再要堅持「課後問」，就是在課堂結束後，教師要及時反省，反思本節課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創造性收穫和需要改進的地方等兩方面的問題，便於今後教學揚長避短。
其次，問學生。教師要詢問學生對自己課堂教學的意見，包括學生的現有學習水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的願望等，這樣便於發揮學生的主體作用。這種方式可以兼顧個體，注重教學的多樣化，盡最大力量發揮學生的個性特長。
當然，也要注意引導學生正確認識教學過程，對待學生幼稚的意見，教師不要簡單適從，要善於傾聽意見，去偽存真，否則，反而會降低教學績效。
最後，問同行。教師應傾聽同行和領導對所聽或所了解到的有關自己課堂教學情況的意見，這是站在專家角度提出的觀點，這種意見科學性強，便於自己長善救失，有利於教師很好地改進教學工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行願意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。
總之，實施新課程，教師就要轉變角色，樹立服務意識，努力發揮促進者、指導者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優化我們的課堂教學。教師進行問課，就是要拓寬反饋和教學評價的渠道，就是要努力實施「功夫在課外」的教育思想，樹立以學生為主體的教育理念，表明師生互動合作的意願，體現坦蕩寬廣的胸懷，展示勤業、敬業的職業精神。
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