任何一種有目的的活動，要達到預期目標和理想效果，必須在此之前精心設計。教學也是如此。有時候，教學的乙個開頭，雖然短短的幾句話，或者看似微不足道的乙個環節，也是精心雕琢，課上說的一句話，也是集腋成裘所得。
因此，要想在這有限的時間內取得優質高效的
任何一種有目的的活動，要達到預期目標和理想效果，必須在此之前精心設計。教學也是如此。有時候，教學的乙個開頭，雖然短短的幾句話，或者看似微不足道的乙個環節，也是精心雕琢，課上說的一句話，也是集腋成裘所得。
因此，要想在這有限的時間內取得優質高效的收穫，更需要教者細緻的安排和周密的考慮——這就涉及如何備課的問題。那麼，備課就等於寫教案嗎?等於背課嗎?
備課有必要嗎?
一、備課不等於寫教案
備課包括寫教案，寫教案不是備課的全部。把備課等同於寫教案，這是不科學的，也是不符合新課標對教學要求的。
備課是教師為課堂教學作準備的過程，它包括臨上課前的教學設計、準備教具器械，也包括到圖書館查詢資料、與別人研究教材、**教學方法等，更重要的是備課向師生生活方方面面的輻射，拓展備課外延，實現終生備課。即：以學科教學為核心，既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心田的無形教案——「腹案」，是蘊涵在教師思想與感情深處的「教案」，它融教師的教育理念、知識底蘊、情感態度、教育機智、語言表達於一體，並以潛在的方式存在於教師的頭腦之中。
教案是為課堂設定預案、設定程式、以完成教學任務的書面表現形式。一線的教師都知道，其實課上的好壞與教案寫的詳略是完全沒有關係的。魏書生老師一年中有一半時間在外講學上課，他上課常讓學生選哪一課或者猜上哪一課，而他從來也不帶教案。
何文浩老師上物理課也從不拿教案，並且從來不給學生布置課外作業，而他帶的高中三個年級的物理考試成績都非常優異。趙謙詳老師的「語文教育與人的發展研究」成果轟動全國，他也是上課沒有教案。了解這三位名師的教師都知道他們的教案沒有拿在手上，而是裝在腦海裡的，他們的課走到**準備到**。
何文浩老師的頭腦中有上千道各種型別的物理題目，每種題目都有若干種處理辦法。魏書生老師無論去**講學，日記就寫到**，為學生準備的書籍資料就蒐集到**。趙謙詳老師即使旅行結婚也是習慣性地把隨見隨聞寫成詩歌文章，而這些最富有時代氣息的詩文很快就變成了學生課堂上的閱讀材料。
所以，教案只是備課的最後乙個環節，是備課的紙面產物，是課前計畫、課上備忘錄、課後反省薄，是備課的顯性階段——顯性備課。我們雖不能低估教案的作用，但更應該將教學的著力點放在更重要的、前期的、隱性的、凝聚教師智慧型與能力的準備階段——隱性備課：它包括鑽研教材、查閱資料、蒐集資訊、備學生、思考教法等都屬隱性的了。
雖然這些隱性備課做的默默無聞，無從查證，但隱性備課做的粗細與深淺卻直接影響教學質量的高低，教學效果的優與劣，它是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程，是形成教師風格的有效途徑，在此，我們應該大力提倡。所以，做好、做細備課的隱性工作非常重要，也很有必要，是需要老師們下苦功夫、練真功夫的，是抄襲教案所不能達到的。是能夠提高課堂教學質量和效果的有效途徑。
二、備課不等於背課
備課者，他們時時關注教材，關注學生實際情況離目標有多遠，他們放飛思想，放眼生活，蒐羅資料，審視他人備課成果，分析自身教學特色，信手拈來，藝術化的展現課堂，搭建起讓學生輕鬆、愉快、充分參與的平台。課也因隨處精彩生成而豐富，充滿靈氣，富有彈性。
背課者，省略的是研讀教材和學生，而直奔教學設計。「拿來」他人教案(或教學設計)，擠進去一些補充資料，固定軌跡，然後死背，按步就班，不越雷池半步。如此順暢平靜的課堂，怎能有意外、怎能有師生的興奮點?
這也必然使課堂失去靈性、缺少精彩生成、暗淡無光。
由此，背課是一種完成任務的被動行為。它的課堂如一條固定的流水線，更像一潭掀不起一絲漣漪的死水，它的課堂也因落入程式化、機械化而失去勃勃生機。是要不得的。
三、備課必不可少
凡事預則立，不預則廢。作為教師，都具備一定的專業文化水平，都或高或低的具備一定的教學能力，但這只是教師教好課的可能條件，能否把這些潛在的能力轉化為課堂教學實際的教學能力，並得到充分的發揮就要看課備的怎麼樣了。很多老師的教學實踐都表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。
即使教學經驗豐富的老師，如果課前準備不充分，教學效果同樣不理想，(比方講解內容順序顛倒、關鍵點疏忽沒起到鏈結知識的紐帶作用等等，這些想必有些教師有所體會)。與此相反，有的新教師由於兢兢業業地備課，教學內容充實，教法靈活，課堂教學反而能取得良好的效果。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因並非觀摩教學時，教學能力提高了，而在於教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌畫和精心的設計。
我是用我的一生來備這一節課。是的，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血，乙個好的教師，隨時隨地都要為備課做準備，做生活中的有心人，努力追求最佳方案，服務於教學。因為如果備課無效，教學就必然無效。
有效備課的幾點思考
有效備課 一 有效備課的前提是 吃透 教材 用教材 不是 教教材 其實教材不是教師的 聖經 而是教師要去加工和創造的東西，教師有責任去能動地乃至個性化地解讀教材。對於教材，教師要敢於突破教參上的條條框框，打破陳舊的觀點，敢於融入自己的獨特見解，要根據課程內容結合學生實際對教材加以科學的 靈活的 有效...
4新課程理念下關於備課的幾點思考
2 現實起點的了解。學習的現實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下已經具備的 多於教材所提供的知識和技能的積累。通過對不同思維程度學生的了解，筆者發現 學生對 多一些 少一些 多得多 少得多 具有豐富的感性基礎，例如物體數量的多少 年齡的大小 物體的輕重等。學生通過直觀觀察比較，能明白多的程度 少...
關於團隊合作的幾點思考
1 團隊合作的作用 1 可以打造乙個具有較強凝聚力的工作隊伍。不管是企業的管理者還是基礎員工，都要明白團隊合作有著較強的力量，通過團隊合作可以做到個人或者區域性力量無法完成的事情。通過多次的相互間的幫助 團隊合作，可以增建相互間的信任，從而可以打造乙個有較強凝聚力的工作隊伍。2 可以為團隊成員提供乙...