作者：胡良波
**：《讀與寫·教育教學版》2023年第09期
摘要：複習課一直是鞏固學生知識結構和提公升知識水平的重要教學方式，高三複習課的高效性就在於以整合知識，提高綜合應用能力為主要指導思想，讓學生應該能夠根據自己實際需要進行一些必要的應用。本文從三個方面闡述了提高高三化學複習效率的措施和方法。
關鍵詞：高三化學複習課效率對策
中圖分類號： g633.8 文獻標識碼：
c 文章編號：1672-1578（2014）9-0165-01 化學學科的抽象性和實踐性給教師教學和學生學習帶來一定難度。學生進入高三後，就進入到全面複習階段，高三階段對於提高學生的整體水平具有關鍵的作用。
因此，高三階段的教學需要不同於前期的教學，應該以整合知識，提高綜合應用能力為主要指導思想。化學教學更應當探尋出使知識掌握和分數能夠統一並進的方式。
1 高三化學複習課存在的主要弊端
1.1複習課缺乏新意，無法刺激學生的主動思維
在我國普遍的高中教學模式中，一般都是用兩年的時間進行新知識的傳授，用一年的時間進行複習應對考試。因此，在高三複習階段，很多學生出現了疲勞的狀態，造成高三教學效率明顯下降。化學是知識點繁多的一門綜合性理科，有「半個文科」之稱，在高三階段的化學複習課中，往往只是對原有知識點的重複教學，在知識內容上或是教學方式上出現了複習重複性和單一性的特點。
學生會的知識還是會，不會的還是不會，複習課無法刺激學生對陌生知識的探索，嚴重束縛了學生的主動思維。
1.2對基礎知識的綜合運用缺乏指導性實踐
高中化學教學中，提高教學效率的主要方法之一，就是借助化學實驗展開教學。但是，進入高三複習課之後，沒有了實驗，所有的課堂內容都變成了習題式複習，學生對知識的掌握停留在書面上，一年的時間都在應對試題的練習和考核。對基礎知識沒有指導性實踐，使學生忘記了化學科目本身的意義，在面對試題變化時，無法進行自主分析，影響學生最終的化學收穫。
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